學(xué)齡前兒童聲樂教學(xué)方法的獨特性分析

齊向博

摘 要：學(xué)齡前兒童聲樂教學(xué)是一門融合了科學(xué)與藝術(shù)的交叉性學(xué)科，兒童聲樂教學(xué)的方法涉及范圍廣，包括發(fā)音、呼吸、咬字以及心理素質(zhì)等，這些環(huán)節(jié)缺一不可。在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，用經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)。通過探討兒童歌唱前的準備、歌唱三要素、聲音練習(xí)等，為兒童聲樂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;聲樂教學(xué);獨特性

學(xué)齡前兒童聲樂教學(xué)主要針對3～6歲的兒童，因為這個年齡段的兒童尚未達到入學(xué)年齡，生理機能各方面還不太成熟，學(xué)習(xí)注意力無法集中，但是吸收知識的速度較快，對歌唱也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著各類演唱比賽的舉辦，越來越多的兒童對學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生了興趣。在這種發(fā)展形勢下，對兒童聲樂教學(xué)方法進行研究則顯得十分重要。

一、兒童歌唱前的準備

（一）正確的站姿

歌唱前需要做到站姿優(yōu)美，但是學(xué)齡前兒童天性活潑，對新鮮事物過度興奮，如果教師用命令的口吻對兒童說"站好"，他們會迅速做出反應(yīng)。但是這種用命令似的口吻要求兒童"站好"，不利于孩子的成長。對于兒童而言，要想做到對一件事物的專注，需要尋找方法。如，教師可以讓兒童站在前方，墻上掛著白板，教師可以根據(jù)兒童的身高在畫板上的不同高度畫圖案，讓兒童盯住這里，并始終保持。雙腿緊繃，雙臂輕垂，能夠讓兒童在歌唱時保持形體美觀，不會出現(xiàn)雙腿雙腳走動的情況，同時也能夠給身體和聲音一個支撐，從而發(fā)出明亮的聲音。

（二）適當?shù)姆潘?/p>

歌唱前除了保持好站姿之外，要時刻關(guān)注兒童的心理狀態(tài)，在一些大型的童聲歌唱比賽的現(xiàn)場，很多兒童都會表現(xiàn)出過度緊張的情況，說話發(fā)抖、忘記歌詞、身體僵硬，即使能發(fā)出聲音音準節(jié)奏也會受到影響。說明兒童的心理承受能力較差，在歌唱之前沒有有效的放松。一方面是因為兒童的舞臺經(jīng)驗不足，另一方面是聲樂教師在平時的聲樂教學(xué)中沒有關(guān)注到兒童的心理承受能力，沒有讓兒童學(xué)會賽前放松的方法。兒童在每次上聲樂課之前都可以進行深呼吸放松、微笑放松，然后再投入到演唱中，久而久之就會變成一種習(xí)慣，在任何場合下都會不自覺的進行自我調(diào)節(jié)和放松，身心放松后，演唱才會順利進行。

二、兒童歌唱"三要素"

（一）呼吸訓(xùn)練

聲帶會在氣息沖擊的作用下發(fā)出震動而發(fā)出聲音，人在說話時是淺呼吸，而歌唱時則需要加重呼吸，唱歌需要使用更多的氣息帶動聲帶。深呼吸可以讓人擁有更多的深呼吸，深呼吸可以為聲音的亮度、響度、長度、強度等提供支撐，科學(xué)的歌唱方法就是要經(jīng)常深呼吸。因兒童的年齡較小，理解能力有限，聲樂教學(xué)作為一門抽象學(xué)科，在進行兒童聲樂教學(xué)時更要做到言簡意賅，盡可能不適用專業(yè)的術(shù)語，使用動作進行表達，對兒童進行耐心引導(dǎo)，讓兒童能夠做到理解并掌握，這才是教師教學(xué)魅力所在。進行兒童聲樂的呼吸訓(xùn)練教學(xué)中，可以通過腹式呼吸進行指導(dǎo)，教師可以使用氣球解釋腹式呼吸的運動方式，腹式呼吸訓(xùn)練方式有鼻部呼吸和口鼻呼吸，掌握這兩種方法后會延長吸氣和呼氣的時間。雖然兒童演唱不需要太多的氣息，但是教師還是需要注重兒童的呼氣時間訓(xùn)練。只有正確調(diào)整呼吸，才能夠進行更深層次的歌唱練習(xí)。

（二）發(fā)音位置訓(xùn)練

童聲唱法要掌握好位置發(fā)音，高位置發(fā)音能夠讓兒童的聲音更加具有穿透力，引發(fā)更多的共鳴。高位置發(fā)音由鼻咽腔和頭腔共同完成，是一種科學(xué)的發(fā)音方法。在兒童的聲樂教學(xué)中，注重鼻腔共鳴，讓兒童掌握鼻腔發(fā)音的歌唱技巧，掌握高位置發(fā)音的兒童可以讓歌唱更加具有感染力。在童聲聲樂教學(xué)中，隱去高的音需要采用高位置發(fā)音的方法進行演唱，而不能完全依靠兒童的自然嗓音酣暢，容易影響兒童的聲帶。因此在訓(xùn)練的過程中，要掌握好訓(xùn)練的尺度，不能按照成年人的聲樂教學(xué)方法訓(xùn)練兒童，合理掌握高位置歌唱的技巧，層層遞進。

（三）歌詞咬字訓(xùn)練

歌唱旋律固然重要，但是內(nèi)容與情感更為重要，咬字清晰有利于傳遞更多的信息。很多聲樂教師重視發(fā)生與唱法技巧，而忽略了歌詞咬字的重要性。如果一味值在意唱法技巧、聲色、旋律，而忽略了歌曲的內(nèi)容，將會不利于學(xué)生對聲樂演唱的看法。情感表達是歌曲演唱的血液，如果只靠聲音而忽略了咬字，將會讓正常表演垮掉。經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法是讓兒童有感情的朗讀歌詞，開始上聲樂課之前，先進行發(fā)聲訓(xùn)練，教師帶頭示范，讓兒童產(chǎn)生聽覺印象，并帶領(lǐng)兒童一句一句的朗讀，朗讀要具有節(jié)奏感，節(jié)奏感能夠讓語言更加生動。朗讀完成后兒童會對歌詞的內(nèi)容有一個深刻的印象，才能夠讓兒童更好的詮釋歌曲的內(nèi)涵。

結(jié)束語：

學(xué)齡前兒童聲樂教學(xué)具有綜合性、復(fù)雜性的特點，通過分析兒童聲樂教學(xué)的技巧和獨特性后，可以將整個兒童聲樂教學(xué)方法分為發(fā)聲練習(xí)和情感練習(xí)，兩種練習(xí)相輔相成，不能有所偏移。發(fā)生練習(xí)是歌曲演唱與情感表達的基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的發(fā)生方法，可以讓兒童在歌唱表演中做到游刃有余，更好的表述歌曲的內(nèi)涵。遵循兒童的成長軌跡，不可過分追求時效，而忽略了兒童的健康成長。聲樂教學(xué)中，要學(xué)習(xí)聲音聯(lián)系歌曲、"大愛"歌曲、成長歌曲，這些歌曲對于兒童的心靈成長幫助極大，通過聲樂教學(xué)，可以實現(xiàn)真正意義上的藝術(shù)教育。

參考文獻

[1]楊光.聲樂教學(xué)的獨特性及其應(yīng)對方法.美與時代（下半月）， 2008.