認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的現(xiàn)狀與啟示

裴于兵

摘 要：翻譯就是作為語言活動的重要組成部分，其是一種將不同的語言信息轉(zhuǎn)化為另一種語言的表達信息的一種過程。認知語言學是一門在新興的重要語言學科，其出現(xiàn)給英語翻譯領(lǐng)域注入了新的活力，讓英語翻譯更加準確、更加便捷。隨著國際之間的交流越來越頻繁，認知語言學也得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分重要的作用。文章首先對認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域中的現(xiàn)狀進行分析，然后探討認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用啟示。

關(guān)鍵詞：認知語言學;英語翻譯;現(xiàn)狀;啟示

認知語言學是20世紀80年代提出和興起的一門重要的語言學科，在90年帶逐漸引入我國的翻譯工作中，并且得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。英語作為一門國際通用語言，具有很強的使用性，為了滿足國家和社會對于英語的需求，認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用可以有效的提升英語翻譯學習和應(yīng)用的速度，讓應(yīng)用翻譯更加準確、更加便捷，為英語翻譯領(lǐng)域提供了新的發(fā)展方向。為此，對認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的現(xiàn)狀與啟示研究是非常有必要的。

一、認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的現(xiàn)狀

隨著全球化進程的不斷推進，國與國之間文化及語言的交流也日益頻繁，英語作為目前世界上一種通用性語言，其應(yīng)用也越來越廣泛，越來越多的人都在學習英語，但是很多學生都普遍覺得英語比較難以掌握，學習的效率比較低。認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用可以有效的解決了這些問題，讓英語翻譯變得更為簡單、便捷。認知語言學是一門比較綜合性的學科，其融合了哲學、心理學、人類行為學等多方面知識，其主要研究的是語言與認知之間的聯(lián)系，讓語言的轉(zhuǎn)換變得更加直觀。在英語翻譯領(lǐng)域，認知語言學的應(yīng)用具有體驗性、互動性、創(chuàng)新性等獨特的特點。認知語言學可以把人對身邊事物的認知和判斷通過語言翻譯展現(xiàn)出來，讓人得到更好的體驗?；有詣t是指翻譯本身就是一種相互的作用，不論是學生與老師之間的互動，還是商務(wù)交流重點中的互動，都要求翻譯在其中承擔交流的紐帶。創(chuàng)新性則是說明認知語言學賦予英語翻譯領(lǐng)域的創(chuàng)新性，具體可以體現(xiàn)在英語翻譯階段翻譯者對英語作品及英語的思考與潤色，讓翻譯者更容易的理解英語的文字，讓表達更加具有內(nèi)涵。同時還可以通過創(chuàng)造性來對英語進行翻譯，這樣有可能會破壞原有英語文字的本意，所以在創(chuàng)新性的應(yīng)用時一定要注意其規(guī)范化和嚴謹化。

二、認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用啟示

（一）選擇適當?shù)挠⒄Z翻譯資料

在認知語言學的翻譯教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況來選擇適合他們的學習的翻譯資料，這樣才能夠讓學生得到更好的體驗，如果資料的難度超過了學生的認知水平，那么體驗性就會變得很差，所起到的學習效果也是不理想的。為此，教師在選擇翻譯資料教學時，應(yīng)根據(jù)目前社會環(huán)境所適宜的翻譯資料作為參考，然后根據(jù)學生的實際情況來選擇具體的內(nèi)容，并且在教學的過程中要將學生需要掌握的知識和翻譯策略進行傳授，這樣學生就能夠應(yīng)用和參考更多的語言作品。在傳授學生理論知識的同時，教師還要把認知語言學在實際的翻譯工作中的應(yīng)用也納入的教學的范圍之內(nèi)，運用理論與實踐相結(jié)合的方式讓學生更好的將知識掌握，并且懂得如何運用認知語言學，這樣在英語翻譯領(lǐng)域中學生就會得到更加深入的感悟。

（二）培養(yǎng)學生自主學習的能力

認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用具有濃重的互動性，這一特性決定了學生要具備有一定的自主學習能力和思維。為此，在日常的教學中，教師要不斷的激發(fā)學生的自主學習思想，讓學生在英語翻譯的學習中學會自主探索，積極的與他人進行互動交流，來不斷提高自己的英語翻譯水平。從認知語言學的角度來分析，英語翻譯并不是一項固化的學習方式，而是對所處的社會環(huán)境的一種認知的桂林，這樣才能夠更好的探索出原汁原味的翻譯本質(zhì)。對英語翻譯的學習應(yīng)當是學生在教師的引導下進行自主探索學習的一種過程，而不是單純的知識講授，要積極引導學生們進行互動交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能夠更好的融會認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用。

（三）科學的對英語翻譯的學習進行評估

認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用具有創(chuàng)新性的特點，這樣就意味著對于應(yīng)用翻譯學習的評估不能夠局限于考試的分數(shù)，還應(yīng)當把學習的過程和理解作為評估的內(nèi)容，以此來評估學生的綜合能力。隨著學生對于英語翻譯的學習和掌握，對于知識的理解也是英語翻譯中能力水平的一種體現(xiàn)。為此，教師在對學生的學習成果進行評估時，除了了考試分數(shù)，還應(yīng)將學生的理解能力、實際應(yīng)用能力等作為評估的選項，這樣才能夠促進學生綜合能力的提升。同時，在評估階段，教師還要注意觀察學生的學習過程，是否已經(jīng)將所學的知識應(yīng)用到實際的翻譯中。只有科學的評估學生的學習成果，才能夠全面地評估其認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的掌握與應(yīng)用。

綜上所述，認知語言學不同于傳統(tǒng)的刻板式翻譯，其能夠更好地、更深層次的將語言含義和思想展現(xiàn)出來，讓讀者更加清晰、更加便捷地認知和理解作品的思想和含義，可以說認知語言學在英語翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用具有十分重要的意義。

參考文獻：

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