教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用芻議

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摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生，給現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新帶來更大的空間。信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，以更加直觀、生動、形象的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來不同的課堂體驗，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地投入到課堂教學(xué)活動中，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;教育;數(shù)學(xué);小學(xué);寓教于樂;思維

隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已越來越多地在教學(xué)中推廣應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)，實施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂充滿了生機(jī)與活力，彌漫著喜悅、興趣、成功等情感體驗，能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面做到因材施教。對于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

一、寓教于樂，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在公立的小學(xué)校園中，每個班級的學(xué)生數(shù)量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學(xué)生容量太大，而減少對每一個學(xué)生的關(guān)注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，如果在了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)吸收新知識的程度之后才進(jìn)行下一步的教學(xué)，一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許;因此，最好的方法就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，通過多媒體的運(yùn)用，寓教于樂，可以提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與興趣。

例如，由于低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致他們還不能完全區(qū)別出動物究竟誰輕誰重的概念。運(yùn)用多媒體可以很直觀地解決這一問題。教學(xué)過程中，教師播放“歡樂蹺蹺板”的游戲畫面。畫面呈現(xiàn)獅子、小狗、小兔、小老鼠在游樂場的蹺蹺板區(qū)玩耍蹺蹺板，首先，獅子走到了蹺蹺板的一端并坐了上去，另一端被抬得高高的;小狗覺得自己也能把蹺蹺板抬得高高的，便也坐了上去，可高高的一端并沒有隨著小狗坐上去而壓下來，這時候獅子得意洋洋地走開了，小狗所在的一端這才壓了下來;通過畫面孩子們知道了獅子比小狗要重。接著，小兔覺得能把翹起的一端壓下來，便走了上去，可是任憑小兔在上面怎么跳，蹺蹺板就是下不來，小狗汪汪叫著開心地走開了，小兔一端這才壓了下來;孩子們通過這個畫面知道了小狗要比小兔要重。再接著，小老鼠也來了，但是小兔已經(jīng)從蹺蹺板上跳了下來，這時候小老鼠站在蹺蹺板的一端，另外一端翹了起來，小兔看到了，便輕輕將前面兩只腳放在翹起來的一端，只見翹起來的一端立馬就降了下來，小老鼠那一端升得老高老高了。視頻播放完，老師就問：“同學(xué)們你們回憶一下，剛剛看到的獅子、小狗、小兔、小老鼠在游樂場玩蹺蹺板，你們知道它們誰最重誰最輕嗎？”話音剛落，便有孩子躍躍欲試，小學(xué)生通過觀看動畫，很容易就學(xué)習(xí)到了獅子比小狗重，小狗比小兔重，小兔比小老鼠重的事實。通過這樣的鍛煉，能夠讓孩子們主動去認(rèn)識周圍的事物，激發(fā)其好奇心讓他們主動去學(xué)習(xí)新的知識。

二、發(fā)散孩子的思維

發(fā)散思維就是指思維的方式打破常規(guī)，對思維的對象進(jìn)行多角度的分析考查，多向思考，不局限于常規(guī)認(rèn)識問題的路徑，從不同的角度去提出新的問題。培養(yǎng)幼兒的這種思維方式有助于激發(fā)幼兒的探究意識，培養(yǎng)多條探索的路徑去探求新知，或?qū)で蠖喾N解決問題的方法，或采取多種形式去解決各種復(fù)雜的問題。發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念的束縛以及定勢思維，不輕易放過可能解決問題的不同辦法，嘗試解決問題的不同方式。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解的訓(xùn)練，對于一個問題會有不同的答案，以及“你還有什么辦法”的提問都是在訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。所以這種奇思異想也叫作求異思維，有的也稱之為開放式思維。

例如，在學(xué)習(xí)“二乘以多少等于六”這個題目時，可以通過播放動畫來解決這個問題。教學(xué)過程中，播放這樣的畫面，小狗今天過生日，兩只小貓想去小狗家給小狗過生日，走在路上時，遇見了兩只小兔，小兔也跟小狗是好朋友，聽說小狗過生日也跟著小貓們一起去小狗家了，在途中，又遇到了兩只小老鼠，小老鼠也跟著去小狗家給他過生日，到了小狗家，小狗看見大家很高興，一起愉快地過了生日。這時候老師就問，一共多少只小動物給小狗過生日，孩子們便會數(shù)著說“總共去了三波動物，每一波是2只，便是3乘以2”，總共6只小動物;接著，小狗把小貓和小兔還有小老鼠送走，又來了6只小鴨子（小老鼠邊走，老師領(lǐng)著學(xué)生邊數(shù)小鴨子的數(shù)目）給小狗過生日。這個時候，老師又問，現(xiàn)在小狗家總共有多少只小動物給小狗過生日，孩子們便異口同聲說出“1乘以6”，共6只小動物。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生知道同一個數(shù)可以由不同的數(shù)以不同的方式組合而成，另外還可以激發(fā)小學(xué)生對其他的組合方式了解的熱情，使小學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)對問題，使思維更加活絡(luò)發(fā)散。

總之，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，一個國家的發(fā)展往往依賴這個國家教育水平和全民受教育的程度，而小學(xué)教育又是所有教育的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)健康和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠從自己身邊的所見所聞引發(fā)思考，抽象為數(shù)學(xué)模型，并積極參與到尋求問題答案的過程中去?！皩W(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會實踐”是聯(lián)合國教科文組織對21世紀(jì)人才提出的基本要求。

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編輯 張佳琪