如何構建靈動的小學語文課堂

詹雪蓮

摘 要：構建靈動的小學語文課堂，其主要目的就是為了能夠突出“一切為了學生發(fā)展”的核心理念，不斷創(chuàng)新和整改傳統(tǒng)教師教學方法和學生學習方式，進而營造出良好的語文學習氛圍，最大程度上優(yōu)化教學環(huán)境和教學內容，激發(fā)學生的自主性。主要針對如何構建靈動的小學語文課堂教學展開分析，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞：靈動課堂;小學;語文教學

一、引言

隨著當前我國新課改理念的不斷深入，小學語文教學是屬于一項特殊的認知活動，需要教師有目的、有計劃以及有組織地進行指導，再讓學生主動參與到學習的過程。小學語文課堂教學不僅能有效調動學生學習的積極性，還能充分發(fā)揮出學生的主體作用，從而促使小學語文課堂教學具有靈動性和活力等特點。

二、如何構建靈動的小學語文課堂

1.激趣才知趣

所謂興趣才是學生最好的教師，只有學生針對所學知識產(chǎn)生興趣，才能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習動力，同時興趣還是決定語文課堂教學是否成功的關鍵因素。若是小學語文教師在教學過程當中只是讓學生憑借書面語言理解課文的話，不僅不會激發(fā)學生學習興趣，還會讓學生不能充分了解課文表達的含義和內容。所以，這就需要小學語文教師能夠在教學的時候，多注重小學生的心理，使用合作和探究等學習方式開展教學。例如：教師可以有效借助于學生的視覺、聽覺以及膚覺等感官感受，從而給學生構建出良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的思維方式活躍起來，能在學習的過程當中自覺、主動理解課文，充分挖掘文章所表達的含義。

小學語文教師還可以在課堂教學中運用高超的語言藝術激發(fā)學生學習興趣。由于語文本身就是屬于一門語言積累和語感培養(yǎng)的學科，所以，教師合理運用語言中存有的音韻美、節(jié)奏美以及對稱美等，逐漸融入小學語文課堂教學當中，讓學生能把學習語文當作一種自我欣賞、情感體驗的過程，才能讓學生充分享受到學習的樂趣。

2.自主方自覺

現(xiàn)如今要是想讓小學語文課堂教學充分具有靈動性特點，就需要教師能夠在教學的過程當中做到“目中有人”，而“目中有人”的“人”指的則是全體學生。所以，這就需要語文教師在教學的時候，全方面調動學生參與到課堂教學活動的自主性和積極性，確保每名學生都能參與到其中。教師則是要挖掘文章當中存有的情趣特點，合理運用民主、和諧以及平等的態(tài)度開展教學，讓學生的思維能在課堂當中活躍起來[1]。

在整體的教學過程當中，教師還需要通過集體活動、合作交流以及個體發(fā)言交替進行，防止班級中學習優(yōu)異的學生反復參加“表演”的現(xiàn)象產(chǎn)生。同時，還需要教師能夠充分吸引學生的好奇心和求知欲，促使學生能在自主探究、團結合作的實踐活動中，尋找適合自己學習的方法和模式，進而培養(yǎng)出良好的學習習慣，使小學語文課堂教學“靈動”起來。

3.方法決方向

教學方法是直接體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息和發(fā)展趨勢的關鍵。在小學語文課堂教學中運用新穎、有效的教學方法，是使課堂教學“靈動”的外在表現(xiàn)方法，促使語文課堂教學能夠動靜相聲、快慢交替。所以，在課堂教學中有的時候需要學生“動”起來，如相互討論和問答，通過“動”的形式激發(fā)學生，讓學生長時間處于興奮的狀態(tài)下;而有的時候則是需要“靜”，如思考和想象等，確保教學刺激的有效性和長效性特點;“快”則是在教學中不是難點的地方和學生已經(jīng)知道的地方講解要快，不能出現(xiàn)拖沓等現(xiàn)象，避免導致學生產(chǎn)生厭倦心理;“慢”則是在教學中遇到重點和難點的地方給學生充足的消化時間，一旦教師求快，就會增加學生心理負擔，從而影響學習效果。

教師要是想在教學過程當中體現(xiàn)“靈動”，就可以組織合作活動。例如通過畫一畫等形式激發(fā)學生興趣。《升國旗》就可以讓學生畫一畫紅旗以及紅旗上的五顆金星等;或者還可以通過搶答的形式復習學生所學知識，運用這種教學方法，不僅能有效激發(fā)學生學習興趣，還能有效培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力等，從而有效提升教學效果。

4.創(chuàng)設生創(chuàng)新

在教學中充滿“靈動”，就需要教育事業(yè)也能做到與時俱進，運用啟發(fā)式、討論式以及合作式、探究式培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新能力。教師可以在課堂教學中多給學生提供科學信息，從而讓學生的思維能力能在求異和求新的過程當中實現(xiàn)進步，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給學生營造出輕松愉悅和活潑的學習氛圍，讓學生能長時間處于放松的狀態(tài)下，任由多種想法的涌動交匯，將在想象中碰撞出創(chuàng)新的火花[2]。

三、結語

綜上所述，由于語文教學本身就具備較強的藝術性特點，那么為了能夠有效提升小學語文課堂教學效率，這就需要小學語文教師能夠在不斷總結、完善以及創(chuàng)新的過程當中，有效開展語文課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習的自主性，以此來進一步實現(xiàn)學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡洋.喚醒主體意識，構建靈動的小學語文課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：124.

[2]朱小花.“以生為本”構建小學語文課堂之我見[J].福建基礎教育研究，2016（6）：53-54.

編輯 高 瓊