當前初中班級管理面臨的新問題與有效管理手段

李翔

摘 要：“優(yōu)先發(fā)展教育”作為國家戰(zhàn)略早已在政府工作報告中明確，各級學(xué)校教育也在積極探索優(yōu)化中小學(xué)教育的新模式。然而新時期的初中班級管理依然存在不少與素質(zhì)教育改革不盡吻合的問題，也因此影響了班級管理品質(zhì)與效率的提升。究其原因，仍然是陳舊落后的管理思想和手段等環(huán)節(jié)的問題，這就需要當前的初中班級管理結(jié)合時代發(fā)展趨勢，秉承民主與科學(xué)管理原則，在優(yōu)化初中班級管理過程中采取民主集中結(jié)合分層管理方法，以人為本開展生活化、實踐化管理，以及結(jié)合心理學(xué)提升管理科學(xué)化水平，多措并舉實現(xiàn)管理思想、手段的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中;班級管理;新問題;有效管理;手段

作為銜接小學(xué)和高中的過渡階段，初中時期的學(xué)校教育具有承上啟下的決定性作用。尤其是這一階段的學(xué)生正處于半成熟半幼稚的成長敏感期，無論家庭還是學(xué)校的教育都會對其產(chǎn)生“塑型”的關(guān)鍵影響。因此，初中階段的班級管理不僅直接影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成績與智力水平提升，還會涉及品格、個性、心理等更加廣泛的領(lǐng)域，故而格外需要加以優(yōu)化以提升班級管理的整體水平。

一、初中班級管理面臨的新問題

（一）與素質(zhì)教育改革不盡吻合

“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。作為國家戰(zhàn)略，“優(yōu)先發(fā)展教育”已經(jīng)成為政府工作報告的核心主題之一。眾多中小學(xué)校探尋和摸索深化教育改革之路已有數(shù)年，但越來越多優(yōu)化措施推出的同時，依然有或多或少的缺陷和不足存在于教育和管理的方方面面。其中之一，就是初中班級管理與素質(zhì)教育改革不盡吻合。

在不少中小學(xué)校的班級管理過程中，班主任仍然是絕對的權(quán)威。除了在班級管理中習(xí)慣性發(fā)號施令外，很多班主任往往會在班級管理中事無巨細、面面俱到甚至大包大攬，唯恐學(xué)生出現(xiàn)一絲一毫的紕漏或錯誤。由于班主任自身還要承擔(dān)授課教學(xué)任務(wù)，再加上對班級事務(wù)不遺余力的管理。許多班主任因此負擔(dān)沉重甚至心力交瘁。

反觀學(xué)生，由于班主任自動包攬了所有管理工作，學(xué)生便成了被管理對象，不僅在班級管理中極其被動，更有不少學(xué)生對班級事務(wù)漠不關(guān)心，如同置身事外的陌生人般不聞不問。更有甚者，由于班主任管理嚴格而產(chǎn)生了逆反心理，只感覺個性受到壓制，不僅不在班級事務(wù)中積極投入、踴躍參與，反而處處對著干，成了“惹事精”或者“破壞分子”，變成班級管理的負面影響因素。

在這種不甚良好的環(huán)境下，學(xué)生的政治思想素質(zhì)難以得到提高。一方面參與度相對有限，學(xué)生在班級管理過程中基本無法體驗到主體管理的價值與意義，只能相對被動地處于從屬地位，因此對班集體無法產(chǎn)生責(zé)任意識。另一方面，由于習(xí)慣于完全服從，只會等待班主任下達指令亦步亦趨，學(xué)生無法通過相對活躍的生生互動形成協(xié)作意識與合作精神，這還會阻礙學(xué)生在人際交往、社會交流等方面能力的培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)的管理模式對于初中班級深入開展素質(zhì)教育改革存在一定的抑制作用。

（二）管理品質(zhì)與成效欠佳

不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠力度，傳統(tǒng)管理形式往往在品質(zhì)與成效方面也不盡如人意。不少初中班級管理與應(yīng)試教育環(huán)境下的教學(xué)管理存在許多相似點，比如重視分數(shù)、成績遠遠勝過其他，班級管理常常只突出學(xué)習(xí)成績這一個中心，其余都成了相對次要甚至被有意忽視的環(huán)節(jié)。又如班級管理只局限在一個班的小范圍里，甚至連年級都無法實現(xiàn)聯(lián)動或覆蓋。班級管理的著眼點十分狹窄，相應(yīng)地，管理形式和內(nèi)容也相對刻板、機械。再如，不少初中班主任已經(jīng)養(yǎng)成了完全依賴以往工作經(jīng)驗開展班級管理的習(xí)慣，在管理過程中主觀色彩明顯，較少嚴謹分析判斷。

綜合以上各因素，一些初中班級管理狀態(tài)缺少應(yīng)有的活力和動力，甚至如同一盤散沙，管理工作品質(zhì)與成效欠佳。

二、初中班級管理問題的成因

（一）管理理念陳舊

意識決定行動。無論在何種領(lǐng)域，管理手段先進與否取決于管理思想、觀念、意識的時代定位。如果客觀現(xiàn)實已經(jīng)快速發(fā)展遙遙領(lǐng)先，而人的管理理念依然停留在過去，那么必定會與現(xiàn)實產(chǎn)生越來越大的差距，由此產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，就一定會體現(xiàn)在具體管理形式的局限性上。

同樣的道理，初中班級的管理者——班主任的管理理念還在20世紀原地踏步，而學(xué)生卻是千禧一代，如此巨大的落差必定存在矛盾沖突。生為00后的初中生自有意識開始就被海量的資訊和光速的傳播所包圍。新生代的學(xué)生獲取信息的渠道之廣、速度之快早已遠遠超越前人。這樣的學(xué)生群體必然更加早熟，更加富有個性且獨立意識顯著。加之進入初中階段的學(xué)生恰恰適逢青春叛逆期，兩相疊加之下，班主任相對陳舊的管理思想自然會與個性張揚的學(xué)生格格不入。

（二）管理方式落后

信息時代大背景下，學(xué)生幾乎人手一部智能手機，但一些初中班主任卻還滿足于口頭、粉筆加黑板的管理，這種落后方式自然難以取得學(xué)生高度的認同與接受。即使學(xué)生會受制于權(quán)威的力量而在表面有所服從，但在內(nèi)心深處，這樣老套的管理手段很難對思維活躍、沖動叛逆的初中生產(chǎn)生實質(zhì)的教育影響。

三、新時期初中班級有效管理手段

（一）民主集中結(jié)合分層管理

提升新時期初中班級管理有效性的首要一點是從過去相對強制的權(quán)威式管理轉(zhuǎn)向更加民主和平等的新方向。比如在班干部的選拔事宜上，過去由班主任直接任免的班干部或許很難得到多數(shù)普通學(xué)生的肯定，不如采取無記名投票的形式，由全班學(xué)生自行決定學(xué)生干部的人選問題。

又如，面對更加個性鮮明和渴望獨立的初中生，班主任不妨順應(yīng)學(xué)生在這一階段的成長特點，結(jié)合素質(zhì)教育要求，著力通過班級管理模式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、互幫互助的優(yōu)良精神與卓越能力。具體而言就是想方設(shè)法讓多數(shù)學(xué)生參與到班級管理過程中，各自承擔(dān)一小部分管理內(nèi)容和責(zé)任。例如在各主要班級干部之下設(shè)立副職。如，學(xué)習(xí)委員下設(shè)若干副委員，分別負責(zé)檢查各科作業(yè)的完成情況;體育委員下設(shè)若干副委員，各自負責(zé)一組學(xué)生開展課后體育鍛煉的成果檢測等。

再如，基于每周一次的主題班會適當增加學(xué)生干部代表或全體學(xué)生自主召開的主題討論會，針對班級管理中出現(xiàn)的問題或?qū)W生提出的意見與建議，由學(xué)生干部通過主要代表或全員投票表決等形式制訂規(guī)劃或執(zhí)行方案等。

以上這些大規(guī)?！胺艡?quán)”的行為能夠在更大程度上營造起民主集中的班級氛圍，讓學(xué)生意識到自己作為班級管理參與者的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)和管理主體的正確定位上。而班主任除了能夠適當卸下過于沉重的管理重擔(dān)外，也能轉(zhuǎn)變自身失當?shù)墓芾矶ㄎ唬瑥娜珯?quán)主體回到引導(dǎo)者、輔助者的科學(xué)定位上。如此，班主任不再受制于瑣碎事務(wù)的局限，得以將管理視角投射到更加宏觀的高度，更有助于使班級管理整體水平實現(xiàn)提升。

（二）以人為本開展生活化、實踐化管理

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。要使班級管理實現(xiàn)對學(xué)生思想道德、個性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的推動和促進，同樣需要從小處著手，由身邊事展開，在點點滴滴間積累。因此，以人為本開展生活化、實踐化管理非常重要。

比如，在班級管理中開展“一個小目標”活動，讓每個學(xué)生為自己擬定一份每天需要完成的目標清單。這些目標不需要宏大，但務(wù)必具體，諸如每天背誦一個新單詞、一句名言警句、寫下一句話日記、慢跑十分鐘等均可。到周末時自查一周完成小目標的情況，對已完成的目標寫下心得體會，而未完成的目標則分析原因并給出改進策略等。制定小目標的目的在于培養(yǎng)起學(xué)生對自己負責(zé)、勇于自我批評、善于自我分析的意識和能力，這對學(xué)生形成相對準確、理性、客觀的自我認知非常有益。

再如，針對一些學(xué)生攀比心理、享樂心理問題較重的情況，不妨考慮組織學(xué)生進行一次實地考察活動。例如到城市周邊相對偏遠貧窮的鄉(xiāng)村學(xué)校參觀訪問，實地觀察生活和學(xué)習(xí)環(huán)境迥異的同齡人在局促的物質(zhì)條件困擾下對學(xué)習(xí)的熱情。再調(diào)查了解這些鄉(xiāng)村中學(xué)生對一本書、一間明亮教室的渴望，對比城市學(xué)生堪稱奢華的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生一定能夠從中受到極大的震撼甚至沖擊，從而認識到物質(zhì)追求的淺薄與精神追求之深刻間的天壤之別。

（三）結(jié)合心理學(xué)提升管理科學(xué)化水平

時代的飛速變化帶給國人越來越優(yōu)越的生活條件，卻也伴隨不斷加快的生存節(jié)奏，造成人們?nèi)找娉林氐男睦韷毫?。曾有機構(gòu)針對中小學(xué)生心理問題進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示超半數(shù)中小學(xué)生都存在程度不一的心理健康問題。這也是近年來陸續(xù)有中小學(xué)生因為學(xué)業(yè)或生活等各方面壓力出現(xiàn)種種極端行為的主要原因。

因此，結(jié)合心理學(xué)提升管理科學(xué)化水平也是當前初中班級管理提升有效性的舉措之一。除了應(yīng)當在班級管理中更加充分地結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)外，班主任還應(yīng)當引入積極心理學(xué)這一創(chuàng)新理論，通過班級管理引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起積極心理暗示的能力。這是由于中小學(xué)生因?qū)W業(yè)或生活等壓力產(chǎn)生的心理問題通常都是長期負面情緒積累導(dǎo)致，而負面情緒產(chǎn)生的源頭就是消極心理作祟。引入積極心理學(xué)的積極心理暗示正是為了對抗消極心理的副作用。這不僅有利于學(xué)生擺脫不健康心理問題的困擾，對于順利開展班級管理也是有益的嘗試。

四、結(jié)語

細究初中班級管理面臨新問題的根源，依然是快速發(fā)展的時代與傳統(tǒng)教育理念、管理思想間的差距所致。零零后學(xué)生出生與成長的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而班級管理還未能及時從傳統(tǒng)框架中充分調(diào)整出來，兩相對比之下自然會產(chǎn)生矛盾沖突。因此，解決初中班級管理面臨的新問題從根源上還是創(chuàng)新管理理念，要從傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、權(quán)威式盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化、民主化與信息化。這不僅是為了有效應(yīng)對新生代學(xué)生對陳舊班級管理模式提出的挑戰(zhàn)，也是為了推動初中班級管理向著素質(zhì)教育改革的方向發(fā)展，更是為了全面扭轉(zhuǎn)落后管理思想對提高管理品質(zhì)與效率的局限，從而助力初中階段的教育和管理更加現(xiàn)代、系統(tǒng)、規(guī)范。

參考文獻：

[1]李本堂.淺議如何抓好初中班級文化建設(shè)[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2016（7）：25-26.

[2]賴錦文.關(guān)于心理健康教育如何融入初中班級管理的思考[J].考試周刊，2016（28）：186-187.

[3]劉景.新課改背景下如何做好初中班主任工作[J].新課程改革與實踐，2016（6）：21-22.

[4]劉艷國.試分析新時期中學(xué)班主任工作的管理藝術(shù)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（19）：19-20.

編輯 張佳琪