淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

葛宇晨

摘 要：初中的音樂(lè)課程不僅影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，而且有利于增強(qiáng)中學(xué)生基本的審美觀念，如此一來(lái)，要想發(fā)揮出現(xiàn)如今初中音樂(lè)教學(xué)所要達(dá)到的效果，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)方案，來(lái)保證初中音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生審美水平方面的教育產(chǎn)生積極的影響。所以，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，談一談初中音樂(lè)教學(xué)是如何培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，以及分析總結(jié)出初中音樂(lè)教學(xué)的方法措施，以有效提高中學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);學(xué)生

音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育平臺(tái)之一，能夠有效地滿足學(xué)生日常的生活樂(lè)趣和精神需求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)有著十分積極的影響[1]。但是在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，并不能利用輕松簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而是把提高學(xué)生的審美素質(zhì)和能力作為重要目標(biāo)，通過(guò)不斷改變創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，來(lái)進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)。只有這樣才能保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)效果。接下來(lái)我結(jié)合自己多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)怎么樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美育能力進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）初中音樂(lè)審美教育過(guò)于被動(dòng)

如果要想有效地提高中學(xué)生的審美能力，就必須進(jìn)行全面化審美的教育培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生在增強(qiáng)美感方面的觀念和素質(zhì)開展相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美感具有一定的興趣和審視能力。審美教育的主要目的是對(duì)中學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，為初中時(shí)期的孩子培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度、審美情操以及優(yōu)秀的品格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，最主要的是對(duì)學(xué)生的審美教育，同時(shí)，音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的審美發(fā)展也起到了相當(dāng)重要的影響。另外，音樂(lè)自身就具有審美性的特征，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，聽眾會(huì)不由自主地融入其中的意境，感受音樂(lè)帶來(lái)的各種情感，產(chǎn)生共鳴。所以審美教育和音樂(lè)教育是相輔相成的，二者相互影響。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的審美教育并沒(méi)有落實(shí)到位，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到審美性音樂(lè)教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)，無(wú)法產(chǎn)生審美感悟，在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的發(fā)展和提升。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)中非藝術(shù)化教育理念影響較大[2]

各式各樣的音樂(lè)作品表現(xiàn)出來(lái)的情感變化和美感狀態(tài)是大不相同的，這和其中隱藏的感情息息相關(guān)，音樂(lè)的表現(xiàn)形式也會(huì)隨著感情的變化而變化。但是不管是在何種音樂(lè)中，其基本不變的是對(duì)情感的傳達(dá)過(guò)程，音樂(lè)創(chuàng)作者通過(guò)自己的音樂(lè)作品來(lái)表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情以及對(duì)生命的感悟，而聽眾在聽其作品的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，形成一種隱形的情感交流。如此一來(lái)，音樂(lè)便成了創(chuàng)作者與聽眾之間情感傳遞的紐帶。在初中音樂(lè)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得他們具備一定的音樂(lè)感知才能，進(jìn)而在音樂(lè)欣賞方面充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的魅力，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠積極參與。然而初中音樂(lè)教學(xué)中非藝術(shù)化教學(xué)理念影響較大，輕視了對(duì)審美方面的教育，妨礙了音樂(lè)自身具有的美感性的發(fā)展。音樂(lè)教育需要從藝術(shù)的角度進(jìn)行開展，而一些教師把音樂(lè)課變成了類似語(yǔ)文課式的教學(xué)形式，主要以說(shuō)教形式傳授相關(guān)音樂(lè)方面的理論知識(shí)，以此來(lái)代替實(shí)踐性的音樂(lè)欣賞式的審美教育，這會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，更不利于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受音樂(lè)的美

慷慨激昂的音樂(lè)令人精神振奮，低沉輕緩的曲調(diào)使人安靜悲傷，不同音樂(lè)創(chuàng)造的情境給人的感受和情感也有所不同[3]。在真實(shí)的音樂(lè)課堂中，通過(guò)音樂(lè)的各種渲染，以及教師創(chuàng)造的藝術(shù)性音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受音樂(lè)的魅力，使其通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，具有一定的審美感知能力，充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的情感變化并產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更加有興趣的、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，更加理性地分析不同的音樂(lè)作品。如果在學(xué)生完全不了解音樂(lè)作品的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)或感受音樂(lè)作品的時(shí)候，教師創(chuàng)造的音樂(lè)氛圍錯(cuò)誤不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)相反的學(xué)習(xí)效果。例如在初中音樂(lè)欣賞課堂中，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》作品時(shí)，首先需要從情感方面進(jìn)入教學(xué)主題，在欣賞該作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，然后教師要使用富有節(jié)奏感的音調(diào)，來(lái)講解樂(lè)曲所表達(dá)的畫面：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂(lè)，蕩槳?dú)w舟，歌聲飛揚(yáng)”。于是在學(xué)生的腦海中就呈現(xiàn)了一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面，根據(jù)創(chuàng)造的相關(guān)情境，配上《漁舟唱晚》所表現(xiàn)出來(lái)的旋律，加以文字上的表述，足以讓學(xué)生很快地融入該音樂(lè)情境中，也為接下來(lái)的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè)發(fā)現(xiàn)能力

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教學(xué)方式主要是以教師傳授理論知識(shí)為主，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生和老師之間不能進(jìn)行全面的溝通和交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思想，不能積極主動(dòng)地探索和感受音樂(lè)帶來(lái)的美感，學(xué)生以老師的思維方式處理音樂(lè)問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有個(gè)人主見和看法。所以要想改變這其中所存在的問(wèn)題，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，把音樂(lè)課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生順其自然的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的樂(lè)趣和魅力，提高學(xué)生的審美能力。

比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的旋律”這堂課的時(shí)候，我們可以利用課堂上的多媒體設(shè)備與學(xué)生展開一些互動(dòng)，首先在講課之前我們可以給學(xué)生播放一段健美操的視頻，根據(jù)視頻中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作與音樂(lè)旋律之間的完美結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);然后我們播放這段視頻里健美操的音頻，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這段音樂(lè)所帶來(lái)的力量，并想象自己隨著音樂(lè)在進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)點(diǎn);接著我們讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏去打拍子，跟著音樂(lè)的感覺拍手，體會(huì)這段音樂(lè)所要表達(dá)的情感;最后，我們讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行小幅度的舞蹈，實(shí)實(shí)在在地感受運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)的旋律。通過(guò)老師與學(xué)生之間的一系列互動(dòng)，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受和體會(huì)到音樂(lè)所傳遞出來(lái)的意境和情感，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)和思想，從而有效地提高學(xué)生積極探索和評(píng)判音樂(lè)的能力。

（三）注重音樂(lè)作品質(zhì)量，提高學(xué)生欣賞水平

優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)能夠很好地提高學(xué)生的自我修養(yǎng)水平，但是，初中時(shí)期的學(xué)生在選擇音樂(lè)的時(shí)候，很難清晰分辨音樂(lè)作品的質(zhì)量好壞，大部分學(xué)生常常以為節(jié)奏感強(qiáng)而表達(dá)性弱的音樂(lè)是優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)。因此，作為音樂(lè)教師的我們，有責(zé)任去幫助學(xué)生區(qū)分音樂(lè)作品的好壞，在學(xué)生選擇課外音樂(lè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和音樂(lè)本身的質(zhì)量。比如我們?cè)诮o學(xué)生推薦貝多芬的鋼琴曲《悲愴》的時(shí)候，如果從音樂(lè)自身所表現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)和情感方面來(lái)向?qū)W生介紹的話，學(xué)生會(huì)排斥其作品的。因此，我們要從另一個(gè)角度出發(fā)，比如向?qū)W生推薦其演奏的難度，并讓學(xué)生去觀看《悲愴》這首鋼琴曲的演奏視頻，通過(guò)震撼的鋼琴按鍵效果和演奏師投入而充滿力量的演奏技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在感嘆技法高超之余，隨著音樂(lè)的節(jié)奏，深入感受這首曲子所要表達(dá)的情感變化，使學(xué)生在提高音樂(lè)興趣的同時(shí)，保證了音樂(lè)作品的質(zhì)量，也有效地提高了學(xué)生的欣賞水平。

（四）教學(xué)觀點(diǎn)上的轉(zhuǎn)變[4]

我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)形式不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體系的本質(zhì)性需求。因此，必須在現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)所具有的特征，對(duì)有關(guān)的教學(xué)方式進(jìn)行深入的分析，研究并制定出具有獨(dú)特色彩的音樂(lè)教學(xué)模式，進(jìn)而在根本上消除學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)行為以及不合格的學(xué)習(xí)效率等相關(guān)問(wèn)題。

1.調(diào)動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的自主性要比在音樂(lè)課上的自主性強(qiáng)很多。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，文化課比藝術(shù)課重要，學(xué)習(xí)藝術(shù)課的必要性不強(qiáng)。因此，不僅要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，更要讓他們真正地參與其中，學(xué)好歌聽好曲，才能實(shí)現(xiàn)更好的效果。樂(lè)器的教學(xué)是有必要的。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用樂(lè)器的能力，也可以提高學(xué)生自主演奏樂(lè)器的能力。在現(xiàn)有的條件下，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴烏，這樣既可以節(jié)約資源，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還可以激起他們的表演欲望。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)老師要搭配好所需的樂(lè)器，使相應(yīng)的樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出相應(yīng)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用相應(yīng)的打擊樂(lè)器進(jìn)行氣氛烘托，從而提升學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行環(huán)境的營(yíng)造，進(jìn)而增加音樂(lè)教學(xué)的感染力。學(xué)生在音樂(lè)文化的環(huán)境下，一定會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的審美能力有效提高。

2.給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加其信心

現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教師講的內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解的問(wèn)題，防止這種事情發(fā)生，教師在講課的過(guò)程中，要時(shí)刻給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)課堂表演，有效地理解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，增加自信心。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷受到老師的表?yè)P(yáng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不僅增強(qiáng)了表演欲和自信心，也使自己的心理承受能力得到了充分的鍛煉，也為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（五）初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力[5]

在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)創(chuàng)造是比較重要的教學(xué)項(xiàng)目之一，從某種程度來(lái)說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美的創(chuàng)造能力，這就要求教師要把音樂(lè)創(chuàng)造融合到樂(lè)器演奏、歌唱等教學(xué)之中。在不同階段的音樂(lè)教學(xué)中都要有審美創(chuàng)造的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)歌曲之后，就是要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的意境、感情去自由發(fā)揮，創(chuàng)造一些具有生活氣息的表演，用表演和舞蹈的形式去表現(xiàn)歌曲的情感。在學(xué)習(xí)完樂(lè)器理論知識(shí)后，安排學(xué)生自由創(chuàng)造一些歌詞等進(jìn)行展示。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，主要目的是鼓勵(lì)和支持學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

在教育不斷改革的情況下，初中音樂(lè)教學(xué)也有了新的改變，現(xiàn)如今的社會(huì)更加追求改革與創(chuàng)新，社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人們審美水平的要求也在不斷提高。審美教育作為初中音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容和重要組成部分，需要教師選擇合適的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生的素質(zhì)有所提高和發(fā)展，培養(yǎng)多方面的藝術(shù)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才類型的各種要求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱麗萍.初中音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究[J].讀與寫，2019，16（1）：225.

[5]黃穎.初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（22）：140，142.

編輯 劉瑞彬