道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

何寶玉

摘 要：孔子曰：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。”在初中道德與法治課堂上，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生素質(zhì)方面得到全面提高。主要詳細(xì)闡述了道德與法治教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)問(wèn)題，旨在促進(jìn)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;合作教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)中，很多學(xué)生提不起興趣，不樂(lè)于去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)?，F(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求。同時(shí)，教學(xué)觀(guān)念滯后、教學(xué)手段不夠豐富等問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)十分有害，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在初中道德與法治課教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式和教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)工具引入課堂上，使課堂氛圍變得更為活躍，并給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

例如，在《深深淺淺話(huà)友誼》一課教學(xué)時(shí)，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀(guān)導(dǎo)入“高山流水遇知音”的典故，讓學(xué)生知道對(duì)于俞伯牙來(lái)說(shuō)鐘子期是他最重要的朋友。接著，再用多媒體教學(xué)工具逐一展示信任、理解、陪伴、幫助、平等、誠(chéng)信、趣味相投等詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生：“在友誼中，什么特質(zhì)是最重要的呢？將你認(rèn)為最重要的三項(xiàng)涂上自己喜歡的顏色?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將對(duì)友誼特質(zhì)有一個(gè)深入理解。然后，可為學(xué)生出示《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中的《木瓜》片段：“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……”要求學(xué)生展開(kāi)閱讀，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯和感悟。這種教學(xué)方法，既能夠喚醒學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

二、開(kāi)展合作教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性

小組合作式教學(xué)模式在道德與法治課上的應(yīng)用，主要是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，及時(shí)展開(kāi)小組成員間的溝通與交流，在互幫互助基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。小組合作式教學(xué)模式，可喚醒每一位學(xué)生為自己的小組奉獻(xiàn)力量，讓學(xué)生具備一定責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而更為積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。

例如，在《讓家更美好》一課教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)家庭文化建設(shè)和家庭美德建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建和諧家庭的責(zé)任意識(shí)，可采取小組合作式教學(xué)模式，先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，保證每組5～6人。分組完畢之后，導(dǎo)入這樣一個(gè)問(wèn)題：在美國(guó)家庭中，父母子女可直呼其名。在中國(guó)，如果你直呼父母名字，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？為什么中國(guó)家庭與美國(guó)家庭不一樣？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的交流、討論，學(xué)生將了解到每一個(gè)家庭的家庭觀(guān)念不同。接著，可用“家家都有一本難念的經(jīng)”俗語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，為學(xué)生出示這樣一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)：“毛毛的爸爸最近總是酗酒，喝醉之后還會(huì)打他的媽媽。久而久之，他的爸爸媽媽開(kāi)始頻繁吵架，毛毛覺(jué)得自己年齡尚小，從不參與、勸阻父母?！弊寣W(xué)生以小組為單位，討論并交流毛毛的態(tài)度正確嗎？如若你的家庭也有類(lèi)似矛盾，你會(huì)怎樣處理？在學(xué)生討論交流完畢之后，總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納出幾種家庭矛盾的解決方法。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)自主性

在初中道德與法治課堂上，以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，更能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。但是，對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題導(dǎo)向，幫助學(xué)生確定一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，慢慢養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《情緒的管理》一課教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，收到事半功倍的教學(xué)效果，我先是組織學(xué)生做起了手指游戲運(yùn)動(dòng)，要求每一位學(xué)生與同桌一組，一人右手手掌伸平掌心向下，另一人用食指支撐住同學(xué)的手掌。接著，手掌伸平的同學(xué)開(kāi)始嘗試抓另一名同學(xué)的食指。游戲結(jié)束以后，我提問(wèn)學(xué)生：“做游戲時(shí)，你們心情如何呢？”學(xué)生齊聲回答：“開(kāi)心。”接著，我開(kāi)始組織“你來(lái)表演我來(lái)猜”的活動(dòng)，找一名同學(xué)上講臺(tái)表演坐立不安、膽戰(zhàn)心驚、淚如雨下、咬牙切齒等成語(yǔ)，其余同學(xué)負(fù)責(zé)猜?；顒?dòng)結(jié)束以后，我進(jìn)行了總結(jié)：“喜怒哀懼是四種情緒類(lèi)型，它們可以衍生出多種復(fù)雜情緒。”然后，當(dāng)學(xué)生對(duì)情緒管理有了一些了解之后，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)中，提問(wèn)學(xué)生“如何才能有效控制不良情緒呢？”問(wèn)題提出以后，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)自主思考，并將自己想到的不良情緒調(diào)節(jié)方法寫(xiě)到了智慧卡片上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是以問(wèn)題為導(dǎo)向，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，自主學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、設(shè)立真實(shí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

道德與法治課知識(shí)比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中注重設(shè)立真實(shí)的情境也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《法律為我們護(hù)航》一課教學(xué)時(shí)，可設(shè)立這樣一個(gè)真實(shí)的情境：12歲小軍逃學(xué)去了大城市，后與小晨成了朋友。一天，他們因喝醉睡到了街頭，錢(qián)被人偷了。四天后，他們因?qū)嵲谔I欲去某家飯店吃霸王餐，被警察抓了起來(lái)。最后，他們被送回了家里。在此情境下，要求學(xué)生自主討論小晨離家出走的原因和未成年人需要怎樣特殊的保護(hù)。

道德與法治作為初中階段的一門(mén)必修課，能夠幫助學(xué)生完善法律體系，學(xué)習(xí)更多法律基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)。但是，為實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展合作教學(xué)，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置真實(shí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯立波.試論如何提高初中《道德與法治》教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2018，366（18）：69-70.

[2]高德勝.《道德與法治》教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（20）：25.

編輯 郭小琴