基于生活化的初中政治道德與法治教學(xué)思考

李兆容

摘 要：道德與法治是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中生正處于各項(xiàng)意識(shí)和思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，努力使學(xué)生具有較高的思想道德水平與較好的法治意識(shí)，使其自覺地遵守各項(xiàng)道德與法律上的行為準(zhǔn)則，成為心智健全的人。結(jié)合現(xiàn)階段初中道德與法律教學(xué)實(shí)際情況，論述如何基于生活化開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;道德與法治;初中政治

生活化教學(xué)是當(dāng)今重要的教學(xué)模式之一，其有效運(yùn)用能將理論層面的知識(shí)與形象的實(shí)際生活相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生思考并理解知識(shí)，更能使學(xué)生逐漸具有用而知學(xué)，學(xué)以致用的能力，對其發(fā)展有很大的積極影響。現(xiàn)在部分教師依然對如何基于生活化開展教學(xué)感到疑惑，及時(shí)解決這些疑惑，高效率、高成效地開展教學(xué)成為當(dāng)今許多教師面臨的問題，也成為現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的第一步，也是十分重要的一步，好的情境不僅能使學(xué)生更好地適應(yīng)課堂，更能使其有身臨其境之感，而且能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的核心內(nèi)容及本質(zhì)思想。例如在教學(xué)《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，這節(jié)課主要告訴學(xué)生在青春期有哪些情緒以及應(yīng)當(dāng)如何處理這些情緒，故教師在課前可以以講故事的形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“小明近段時(shí)間總是感到心情煩躁，在家里總是和父母頂嘴，有一點(diǎn)點(diǎn)不順心的事情就感到莫名的心煩，在學(xué)校中他總是和他人一言不合就爭執(zhí)不斷，對此他感到很苦惱”，結(jié)合此情景詢問學(xué)生：小明為什么會(huì)感到煩躁？小明又該怎么解決這些問題？等等，隨后詢問學(xué)生在近期有沒有這些情緒，鼓勵(lì)存在這些情緒的學(xué)生積極向教師提出，并幫助其解決。同時(shí)教師也可以運(yùn)用多媒體播放一些日常生活中經(jīng)常遇到的事情，以幫助學(xué)生將自身代入其中，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、聯(lián)系生活實(shí)際講解知識(shí)

初中政治這門課程理論知識(shí)較多，對于初中生而言由于其心智尚未成熟，對這些抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)理解能力不足，此時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來幫助其理解這些知識(shí)。例如在教學(xué)《美好集體有我在》一課時(shí)，教師可以先簡要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并分析課文內(nèi)容，隨后提出問題：“我們身處的班級(jí)是不是一個(gè)集體？”，在學(xué)生思考并回答“是”后，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)近期開展的集體性活動(dòng)進(jìn)行分析，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，教師可以問學(xué)生：“在前段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班級(jí)取得了不錯(cuò)的成績，這些成績的獲得是僅僅依靠少部分人還是全班同學(xué)？”，與此同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧在運(yùn)動(dòng)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、啦啦隊(duì)加油助威、其他同學(xué)積極撰寫加油稿的情景，使學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀班集體的稱號(hào)不是屬于少部分人，而是屬于整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生。隨后告訴學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)會(huì)中班集體的每一個(gè)成員都貢獻(xiàn)了自己的力量，正是因?yàn)檫@樣我們才能取得這些榮譽(yù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生感受到集體的重要性。

三、布置生活化課后作業(yè)

以往教學(xué)中，教師布置課后作業(yè)往往都是采用背誦、默寫知識(shí)點(diǎn)等傳統(tǒng)形式，這種形式雖有助于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)試技巧，但具有一定局限性，要解決這種局限性就需要布置生活化作業(yè)。例如在教學(xué)《法律在我們身邊》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索或翻閱有關(guān)法律書籍，找出其中與生活聯(lián)系密切的法律條例并將其寫在作業(yè)本上，如初中生年輕氣盛，在學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)與其他人發(fā)生一些沖突，教師應(yīng)告訴學(xué)生：在發(fā)生沖突時(shí)一定要保持冷靜，盡可能用協(xié)商的方式解決問題而不應(yīng)去傷害他人的身體健康，可以讓學(xué)生查閱與“傷害”有關(guān)的法律條例，以起到警示學(xué)生的作用，避免其由于沖動(dòng)犯錯(cuò)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中

學(xué)以致用是學(xué)生需要具有的能力之一，若學(xué)習(xí)知識(shí)僅停留在表層則不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，將知識(shí)內(nèi)化為核心素養(yǎng)，使自身逐漸擁有健全人格。例如在教學(xué)生禮貌待人時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生在生活中多加運(yùn)用“對不起”“謝謝”“麻煩你”“拜托”這些禮貌用語，讓學(xué)生在說這些話的同時(shí)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，意識(shí)到常說這些話不僅能使自身道德素養(yǎng)提高，也能受到他人的尊重。同時(shí)教師也應(yīng)定期詢問學(xué)生：這一段時(shí)間有沒有保持禮貌用語的習(xí)慣，從而對學(xué)生起到監(jiān)督作用，促使其更加自覺主動(dòng)地說禮貌用語。只有學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中才能使知識(shí)發(fā)光發(fā)熱，真正發(fā)揮教學(xué)的作用，作為學(xué)生成長道路上的燈盞，教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，幫助學(xué)生更快、更好地形成各項(xiàng)優(yōu)秀思維。

總之，生活化教學(xué)在當(dāng)今逐漸成為熱門教學(xué)方法之一，隨著時(shí)間的推移，越來越多教師開始發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢并嘗試對其運(yùn)用。本文結(jié)合當(dāng)今初中道德與法治教學(xué)實(shí)際情況，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、聯(lián)系生活實(shí)際講解知識(shí)、布置生活化課后作業(yè)以及鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中四個(gè)方面對主題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高思想道德水平與法律意識(shí)的全面型人才越發(fā)被當(dāng)代教育所提倡，教師應(yīng)致力于幫助學(xué)生健康成長，避免其在成長路途中少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍