新課程標準下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究

林秋戀

摘 要：隨著我國的發(fā)展，國家對于教育的重視程度越來越高，深入教育改革后制定出的新課程標準是我國現(xiàn)階段教育發(fā)展方向的綱領(lǐng)性文件，具有較強的指導(dǎo)意義。在新課程標準下，作為我國的基本教育課程，語文教育的調(diào)整也在逐步進行中。而語文學(xué)習(xí)中，閱讀是一個教學(xué)的重點內(nèi)容，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)深度、知識量以及思想深度等諸多方面，影響的不僅僅是當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更是以后學(xué)生的發(fā)展。對此，為了更好地提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，將從教學(xué)方法和較為重要的課堂教學(xué)兩方面深入探討。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中語文閱讀;教學(xué)策略

一、初中語文閱讀的教學(xué)方法進程

（一）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣

初中的閱讀深度和難度不高，總體閱讀起來較為簡單，但是沒有充分結(jié)合學(xué)生的興趣，閱讀效果也是不佳的。因此，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，較為有效的途徑就是激發(fā)學(xué)生的興趣。

初中的語文閱讀不會過于抽象和難懂，更多的是結(jié)合生活中的情況進行文學(xué)化的拔高。因此，想要讓學(xué)生盡快融入閱讀的氛圍中，可以將閱讀的篇目進行情境式講解，即閱讀講解過程不僅僅是對語法、手法等問題的講解，更多的是代入情感，結(jié)合生活實際與學(xué)生進行探討，注重閱讀的內(nèi)容而非只是做題，這樣學(xué)生對于閱讀才會更有興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生積極提問

傳統(tǒng)的閱讀教育都是以教師為主，教師教授什么學(xué)生學(xué)習(xí)什么，這種被動式接受教育很容易讓學(xué)生消極應(yīng)對。因此，在新課程標準下，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生作為教育主體的作用，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和解惑者的角色。在初中語文閱讀中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，以自身角度去理解閱讀的內(nèi)容并大膽提出來進行探討;同時，還要鼓勵學(xué)生對不懂的地方進行提問，并且說出自己對不了解的地方的個人理解，多了解學(xué)生的想法，這有助于教師改進教學(xué)課程以迎合學(xué)生閱讀的需求和方向。

（三）合作學(xué)習(xí)的運用

初中的語文閱讀更多的是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和習(xí)慣，因此閱讀教學(xué)不能過于注重應(yīng)試要求，而是讓學(xué)生能夠體驗閱讀的快樂。而閱讀中的思想交流和碰撞就是一種培養(yǎng)閱讀興趣的有效方式。在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生進行小組討論，對同一本書、同一篇文章進行心得體會的交流，并且探討閱讀中遇到的問題，一起解決，共同進步。

（四）延續(xù)性聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，每一個知識點都可以相互貫通和應(yīng)用，因此教師在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識和能力應(yīng)用到其他地方，從而達到延續(xù)性學(xué)習(xí)的效果，這樣可以提高他們語文的整體水平，鞏固他們對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、如何營造和諧的初中語文閱讀課堂氣氛

（一）注意個性和共性的和諧

在教育中，共性和個性學(xué)習(xí)一直都存在問題，而初中語文的閱讀學(xué)習(xí)同樣也不能避免。針對這個問題，教師可以將其分開來看。在共性方面，語文閱讀教學(xué)目標就是一個整體的共性學(xué)習(xí)。教師可以針對班級整體的情況和閱讀水平制定同一個閱讀目標，一本書或者一篇文章等，讓學(xué)生的閱讀有大方向，這也有利于教師為后續(xù)的閱讀教學(xué)、訓(xùn)練做好準備;從個性方面，就是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進度，不強制學(xué)生一定要在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀多少，而是根據(jù)學(xué)生自身的情況調(diào)整閱讀的進度，同時，對于學(xué)生提出的問題不要以統(tǒng)一標準來界定，閱讀是沒有固定答案的，因此要以學(xué)生的角度去看待他們提出的問題并引導(dǎo)他們思考，加強他們的理解深度。

（二）注意虛實之間的和諧

語文閱讀中的虛實，指的是基本的語文技能和閱讀思考。初中的語文閱讀更多的是給學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)，因此教師在閱讀教學(xué)中，要把握好虛實之間的聯(lián)系和度。首先，語文閱讀學(xué)習(xí)離不開學(xué)生對語句、語法、表達手法等技能的掌握，這些都會有助于學(xué)生對今后閱讀的理解。因此，在教師授課中，不能只注重思考，還要適當(dāng)?shù)丶尤雽@些知識的講解，在掌握這些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加深閱讀的深度;其次，就是有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的理解、想象和開拓。閱讀的最終目的就是感受文字和內(nèi)容，并且有自己的心得體會和想法，促進自身的思考。而初中生的表達能力有限，因此教師可以利用音樂、圖畫等輔助學(xué)生表達自身的見解，虛實結(jié)合。

（三）注意課內(nèi)和課外的和諧

閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是課堂上的內(nèi)容，閱讀對一個人的影響和成長都很重要，因此教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，將閱讀作為一種習(xí)慣而不是學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，教師可以舉辦一些讀書活動，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書目，而不是僅僅完成教師給的閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的閱讀知識應(yīng)用在課外閱讀中，強化自己對知識的理解，對于課外閱讀中的體悟或者問題可以及時與同學(xué)、教師談?wù)?，甚至可以在課堂上發(fā)表自己對課外書的看法，讓學(xué)生自己掌握閱讀。

三、結(jié)束語

閱讀對于一個人而言是至關(guān)重要的，語文學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握語文知識，更是讓學(xué)生愛上語文、愛上閱讀。初中語文閱讀是閱讀的基礎(chǔ)，教師必須要注重學(xué)生的想法，使閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一個愛好和興趣，從而有效地提高語文閱讀學(xué)習(xí)的效率和效果，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一個習(xí)慣，并且使他們學(xué)會思考，拓寬自身的知識量和思考深度，最終提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊伶俐.淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（7）.

[2]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（8）：118-119.

·編輯 劉曉宇