芻議如何在初中數(shù)學教學中實施隱性分層教學

王小龍

摘要：在新課改之后，為了更好的提高初中數(shù)學課堂的效率，分層教學的方式被重新拿上了講臺，但是分層教學又對部分學生產(chǎn)生了不好的影響，如何在初中課堂上實現(xiàn)隱性的分層教學就成了初中數(shù)學課堂的一大難題，為了更好地實現(xiàn)因材施教的教學思路，本文將著重探討在初中數(shù)學課堂實現(xiàn)隱性分層教學的方法，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學的教育產(chǎn)生一定的作用，教師應該結(jié)合學生的實際情況和學習水平，對教學的目標、過程、作業(yè)、考核等內(nèi)容進行分層，努力實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的隱性分層，努力提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞 初中數(shù)學 數(shù)學教學 隱性分層

分層教學的觀點是在當前的教育模式之下被提出來的，這種模式能夠致力于對學生的學習效率的提高，因為中學的數(shù)學課標要求學生能夠發(fā)展自己的學習潛能，初中時期對于數(shù)學的知識和思維水平雖然不同，但是如果能夠運用隱性分層教學來改變一些學生的學習潛能的話，這樣能夠使初中數(shù)學的教學更上一層樓。分層教學能夠很好的貫徹因材施教的教育思想，隱性分層教學又是一種將因材施教應用到教學實踐當中的教學模式，如今的初中教學如果能夠搞好隱性分層教學，那么現(xiàn)在的數(shù)學教學也將會隨之而效率倍增。

1實施分層前的準備

對于隱性分層教學的概念，大多數(shù)的中學老師都是比較模糊的，如今提出了這一全新的概念，那么在實施之前就要做足準備工作。

對于隱性分層教學的準備首先要做的就是充分地了解各個學生的知識水平和不同學生的思維能力，這樣的了解是為了更好的將隱性分層的層次感展現(xiàn)出來，但是在展現(xiàn)出來的同時又不能直白表現(xiàn)出來，教師要在心中將學生固定的層次，然后做到心中有數(shù)，一般主要分為四個層次，一是基礎好思維好的，二是思維和基礎都一般的，三是基礎中下，思維也一般的，最后一層就是思維基礎都不夠好的和學習品質(zhì)也不夠好的，對于學生的情況一但掌握清楚之后，教師在上課的同時就能夠做到心中有數(shù)，針對不同層次的學生實施不同的教學策略，對不同的學生進行不同層次的考核，給不同層次的學生以自己的目標，讓學生重新找到自己的定位。

2實施隱性分層教學的方法

做好了隱性分層的準備，接下做的就是進行分層教育，對于這一問題，就要求教師要高要求的對課堂的分層教學進行設計，面對學生的不同層次來進行兼顧的教學，讓不同層次的學生都能夠在自己的學習范圍之內(nèi)進行學習。

首先，這樣的教學模式要在教學的過程中實行，雖然有一定的困難，但是通過教師的努力，這樣的問題是能夠被解決的。數(shù)學課堂的教案設計應該要設計三套不同的教學思路，并且在教案出做明顯的標注，對于不同層次的問題設計不同的問題讓其探討，這樣做了之后還要求老師在課堂上的即興發(fā)揮，所以老師一定要對教學設計和不同層次學生進行對號入座，在教學過程中講解完基礎知識之后，隨即對不同層次的同學提出不同的問題，讓每個層次的學生去探討不同層次的問題，探討結(jié)束后進行公開的講演，這樣的環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以根據(jù)情況將探討結(jié)果好的學生去在課下解決更高層次的問題，這樣的教學課堂一定能夠使得不同層次的學生都能夠找到解決數(shù)學問題的樂趣，并且能夠從中獲得提高。教師還可以通過對不同體型的不同解法進行層次講解，對于低層次的學生，教師應該在講解簡單方法的時候重點強調(diào)這種解法的重要性，對于一些簡單卻又難理解的解題思路，教師可以簡單的介紹，讓那些高層次的學生去自己探索，這也不失為一種良好的模式。對比以往的一視同仁的教學，就顯得對于學生的照顧更加的全面，能夠使課堂內(nèi)的大部分學生都能夠找到在數(shù)學習上的自信，這樣的自信有助于初中的數(shù)學課堂高效又有質(zhì)量。

其次，對于分層教學的策略和教學效果的分析也不可缺少，面對隱性分層教學的提法和實施初期的效果，教師應該做足了分析。教室上課應該更多的使用多媒體設備，提高學生的思考積極性，讓不同層次的學生能夠在課堂上有相同的體會，利用多媒體還能夠讓學生更加深刻的去記憶各種定理概念，這樣的方式比較直接的去吸引學生注意力的方法，能夠被應用各個層次的學生身上。教師對學生的引導要由小成大，由少積多，是各個層次的學生都能夠得到所需的啟發(fā)，這樣不同層次的學生也就能夠在公共知識的方面做到最好。針對課堂效率做的已經(jīng)基本完成，接著就是對于分層之后的課后安排，隱性分層最大的好處就在于學生自己都不知道自己已經(jīng)被分層次了，但是還能夠在課堂之內(nèi)接受到教師的所教授內(nèi)容，所以對于課后作業(yè)的分層就需要教師下足功夫去安排了，作業(yè)的分層應該讓所有層次的學生都有所收獲。在上文中講過的，在講課的不同層次問題探討結(jié)束后，教師可以根據(jù)結(jié)果來安排不同層次的學生去交換問題去解決，這樣的留堂作業(yè)是一種方式，還有一種方式就是設置必做的礎題和選做的度題目，讓不同層次的學生都能夠接觸更高層次的知識。

3結(jié)束語

對于初中階段的數(shù)學隱性分層教學，本文通過探究后可以看出，課堂是這一教學方式的主要戰(zhàn)場，課后的學習是在鞏固課堂隱性分層的成果，只有將課堂的分層帶到課后，這樣的分層才是有意義的。教師結(jié)合學生的層次，對學生的層次進行掌握，在課堂上的教學技巧應用能夠很好的實施這一頗為先進的教學模式，相信這樣的模式一定能夠在社會主義現(xiàn)代化建設的今天為教育事業(yè)提供更大的幫助。

參考文獻

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