對我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)的幾點思考

摘要：當(dāng)今時代，我們倡導(dǎo)的是創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，高校主要培養(yǎng)的是學(xué)生走向社會、將知識運用于工作崗位的能力，對于一些專業(yè)型的本科院校來說更是如此。但教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實仍有一定差距。許多院校過分重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生核心能力的建設(shè)，創(chuàng)新動力不足這一問題尤為突出。對此，本文將簡要探討我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 應(yīng)用型教學(xué) 課程體系改革

1進(jìn)行課程體系改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義

隨著社會的發(fā)展，高校的課程體系中出現(xiàn)了滯后于時代發(fā)展、創(chuàng)新動力不足的情況，因此，改革勢在必行，改革的重點在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在各項經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，工作崗位都對學(xué)生的能力有著比較高的要求，如果缺乏創(chuàng)新力，那么不僅不能滿足用人單位的需要，還會對就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，即使真正進(jìn)入了工作單位，日后的工作也會面臨較大壓力，甚至有被辭退的風(fēng)險。

2我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系中的一些問題

首先是過度重視理論學(xué)習(xí)，而忽略了實踐經(jīng)驗的積累。在許多院校中，理論的學(xué)習(xí)依然占據(jù)了很大的比重，理論課程的安排要遠(yuǎn)多于實踐課程的安排，這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在日復(fù)一日枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)中消磨，另一方面又提高不了自己的實際操作能力，最終無法獲得創(chuàng)新能力。

其次是課程結(jié)構(gòu)的僵化。許多專業(yè)事實上與其他專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在實際工作當(dāng)中也需要運用到其他學(xué)科的知識。然而各院校在課程設(shè)置方面，強調(diào)了本學(xué)科的完整性，卻忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，阻斷了信息暢通的渠道，使得學(xué)生拓展信息的過程變得困難，在實際操作中往往會因此而受到限制。

最后就是忽視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。某些院校在理論教學(xué)的同時也重視實踐操作，但是可能正是因為過度重視這些“硬性條件”，而忽視了更重要的內(nèi)在條件，那就是學(xué)生的核心能力。真正優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，不僅要完全熟悉本專業(yè)的相關(guān)理論知識，掌握操作技能，還要能夠?qū)?fù)雜的事件進(jìn)行處理，對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展態(tài)勢有自己的判斷。

3基于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)課程體系改革和課程建設(shè)途徑

3.1加大對實際操作課程的重視程度

由于在以往的課程安排中，理論課程的比重較大，從而壓縮了實踐課程的空間，又因為院校機器設(shè)備、教室安排、師資配備等因素，限制了實踐課程的排課量，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作技能始終得不到比較顯著的提高。為此，學(xué)校應(yīng)該充分重視目前存在的一些問題。加大對設(shè)備、教室和師資力量的投入，提高學(xué)生操作課程的排課比例，從而為學(xué)生積累實踐經(jīng)驗提供更多更廣闊的空間。此外，學(xué)校還要對原有的實踐課程進(jìn)行改革，在課堂上，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的上機操作行為;在課下，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并針對不懂得地方向教室提問。在期末考評中，應(yīng)該設(shè)置靈活性更高的考題，以此來真正提高學(xué)生的操作能力。

3.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科關(guān)聯(lián)

許多專業(yè)本身就會與其他學(xué)科產(chǎn)生許多交集，因此，在課程設(shè)置上也需要格外注意，適當(dāng)添加其他關(guān)聯(lián)專業(yè)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識。在以往的課程設(shè)置時，雖然也會出現(xiàn)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但卻只是學(xué)了皮毛，而且與本專業(yè)的內(nèi)容幾乎沒有任何聯(lián)系，這樣很容易受到學(xué)生的忽視，從而使這些課程淪為“邊緣課程”，在期末考評時也只是走走過場，學(xué)生學(xué)不到點子上。今后的課程應(yīng)該更加注重學(xué)科關(guān)聯(lián)性，在相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)加入本專業(yè)的內(nèi)容，讓其他課程的學(xué)習(xí)成為本專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3重視學(xué)生核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的核心創(chuàng)新能力，是一種抽象的概念，雖然難以理解，但卻是他們成為優(yōu)秀的專業(yè)人才所必備的品質(zhì)。為了獲得這種能力，學(xué)生們需要在理論和實踐課程的學(xué)習(xí)之余，付出更多的努力，學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)這一能力。各高?？梢詮默F(xiàn)有的課程入手，增加課程的靈活性和自主創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。此外，還可以通過參加高級別的學(xué)科競賽、組織專業(yè)創(chuàng)新類活動、邀請名師專家開展講座等方式，鍛煉學(xué)生實際運用的能力，并且培養(yǎng)他們在復(fù)雜的環(huán)境中處理事務(wù)中能力。在各種方式合力作用下，相信學(xué)生的核心能力能夠得到提高。

3.4充分尊重學(xué)生個性

尊重個性是發(fā)揮創(chuàng)造力的前提，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的個性很容易就被埋沒，他們的需求得不到及時響應(yīng)，長年累月就會失去創(chuàng)新力，也會失去相關(guān)能力的培養(yǎng)空間。要想不斷提升學(xué)生能力，就要最大程度地尊重不同學(xué)生的差異性，尊重他們的個性，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和目標(biāo)，對于一些優(yōu)秀學(xué)生要予以重點培養(yǎng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓一切創(chuàng)新元素競相涌現(xiàn)。

4結(jié)語

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，盡管在現(xiàn)有的課程體系中還存在許多缺陷，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式還無法完全適應(yīng)社會的需求，但是，事物是在曲折發(fā)展中前進(jìn)的。只要在今后的工作中，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的改革，那么各大高校就能為社會培養(yǎng)出越來越多的實用性創(chuàng)新人才，致力于祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各項建設(shè)。

基金項目：貴州省2018年度教育規(guī)劃課題：貴州省教育廳，應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實踐課程TPP教學(xué)模式研究，課題編號：2018B054;貴州商學(xué)院一流實驗平臺項目：貴州商學(xué)院新商科虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心，課題編號：2018YYLPT02。

作者簡介：吳宏彪（1968.12-）男，貴州人，本科，貴州商學(xué)院、副教授，研究方向：企業(yè)管理，市場營銷。

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