初中道德與法治教學中建立和諧師生關系的探討

摘要：初中道德與法治教學中建立和諧師生關系的過程意義重大，本文首先就如何在初中道德與法治教學中構建和諧師生關系提出了自己的意見和建議，通過從結合教學內容、使用情感教學法等多渠道闡述了構建和諧師生關系的方式方法，旨在通過于此，全面提升初中道德與法治教學的整體水平。

關鍵詞：初中道德與法治;構建;和諧;師生關系;策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發(fā)展，教育領域的改革與創(chuàng)新之路也是迎來了發(fā)展的全新春天。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學中，教師在教學過程中完全將自己擺在一個高高在上權威者的位置之上，對于學生的學習感受與學習體驗完全不聞不問。在這樣一種死氣沉沉的教學氛圍中，整個的初中道德與法治教學味同嚼蠟，沒有絲毫的滋味。在新形勢下，構建和諧的師生關系變得尤為重要，如何通過各種有效策略的調整構建和諧師生關系成了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、 教師應該結合教學內容，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍

對于初中學生來說，正處于感性認識大于理性認識的關鍵年齡階段，此時的他們情感充沛，對于自己喜歡做的事情充滿了興趣，而對于自己不喜歡做的事情則往往選擇“拒之千里”。因此，初中道德與法治教師在構建和諧師生關系的過程中應該首先為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，這一點至關重要。首先，初中道德與法治教師應該具備較高的教學素養(yǎng)，通過自己的教學素養(yǎng)去影響學生，熏陶學生，讓學生真正愿意沉下心來傾聽自己的授課內容。同時，教師還應該結合教學內容為學生創(chuàng)設他們最喜歡的學習氛圍，在教學的過程中根據學生的學習情況變化和情緒變化及時調整氛圍，以保證每一個學生都能夠在課堂完全放松，跟隨教師的腳步進行有的放矢的學習。例如，教師在進行《遵守社會規(guī)則》這一單元內容講解的時候就可以結合教學內容為學生營造一個輕松愉悅且可以親自參與其中的學習氛圍。在課堂上，教師為學生設置一個“排隊買票”的情景，在該情景中，教師可以請幾個學生上來進行對應的人物扮演。在買票的過程中，有的人完全不顧社會規(guī)則，不遵守公共秩序，買票過程中隨意插隊，不管不顧他人感受。而有的人則嚴格遵守公共秩序，按順序排隊買票，不吵不嚷。觀看完畢兩組學生的角色扮演之后，教師要求所有的學生對這兩對迥然不同的行為模式進行點評，到底哪種才是我們應該學習的，哪種又是我們應該避而遠之的。很顯然，這就是教師巧妙營造氛圍為學生營造和諧師生關系的典型范例。在開展情景教學的過程中，教師和學生全情投入，原本生硬死板的師生關系“漸漸破冰”，和諧師生關系的建立逐漸完成。

二、 教師在開展教學活動的過程中完全信任學生

初中道德與法治教學中和諧師生關系的構建需要教師和學生之間強有力的心理紐帶作為基本支撐。鑒于此，每一個初中道德與法治教師應該在教學的過程中完全信任學生，給予學生足夠的自主權和自由感。人之所謂能夠被稱之為高等動物就是其具有十分豐富的感情，信任是人與人建立感情的必要因素。教師在課堂教學中應該“撕下”自己刻板嚴肅的面具，成為學生真正意義上的良師益友。只有堅持不懈的情感溝通，學生自然能夠明白教師的一片苦心，也愿意將自己緊緊封閉的心門逐漸打開，用一個熱切的心去感受來自教師的關心與愛護。特別是對于那些學習有一定困難的學生，教師更加不應該放棄他們，相反給予他們足夠的自信和信任往往顯得更加彌足珍貴。對于這部分學困生，教師應該悉心指導和幫助，相信他們能通過自己的努力達到學習成績的提升和進步。在教師一點一滴的浸潤之下，學生漸漸撤下心防，原先對于教師和學科的抵觸情緒也漸漸變得蕩然無存。在學習的過程中全面配合教師，按照教師的要求“步步為營”，最終取得學習成績由量變到質變的飛躍。

三、 教師在開展教學的過程中使用情感教學法

初中道德與法治教師在構建和諧師生關系的過程中巧妙的使用情感教學法開展教學活動也不失為一個不錯的選擇。情感教學法是近年來十分大熱的一種全新教育理念，初中道德與法治教師在使用情感教學法的過程中能夠讓學生與教師之間原本久久不能拉近的鴻溝變得很窄，心與心的距離變近之后，和諧師生關系的構建也將變得不在話下了。例如，教師在進行《青春時光》這一單元內容教學的時候就可以使用情感教學法開展各項教學活動。初中學生正處于青春期初期，生理和心理的變化正在悄悄發(fā)生變化，心理十分敏感，此時的他們對于教師也有一種不信任的感覺，這是青春期的特質，教師在開展教學活動的過程中可以將教學內容與學生的身心情況相互結合起來，讓學生與教師之間原本遙遠的距離漸漸拉近，和諧師生關系的構建變得輕而易舉。

四、 結束語

通過上文的分析可知，初中道德與法治教學中構建和諧師生關系的重要性不言而喻。初中道德與法治教師在構建和諧師生關系的過程中應該巧妙認識和諧師生關系的重要性，并在日常的教學中全面踐行和諧師生關系的各項教學措施，讓學生能夠在寬松和諧的氛圍中快樂的學習，收獲滿滿的好心情與正能量。同時，初中道德與法治教師還應該在教學中平等公平地對待每一個學生，不要按照個人喜好進行隨意的評價，對于任何一個學生都應該構建和諧的師生關系，而非是按照學生的應試分數進行等計劃地劃分。只有如此，每一個初中學生才能真正感受到來自教師的關愛，并在和諧寬松的氛圍中快樂成長，充分領略來自教師的關心和愛護，逐漸成長為一個高素質的新世紀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

王賢國，貴州省畢節(jié)市，赫章縣古基鎮(zhèn)初級中學。