淺談中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因及激發(fā)措施

摘要：語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，能夠提高學(xué)生的語言文字能力，并提升其綜合素質(zhì)，因此中職語文教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。本文將分析中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因以及探究中職生語文學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施。

關(guān)鍵詞：中職生;語文學(xué)習(xí)動機;缺失成因;激發(fā)措施

中職學(xué)校由于其特殊性，在教學(xué)過程中專業(yè)課程所占比例大，而文化課程所占比例較小，受重視程度較低，語文這一學(xué)科即是如此。此外，由于學(xué)生自身原因和教師原因使得中職生的語文學(xué)習(xí)動機缺失，針對存在的這一現(xiàn)象，中職語文教師在教學(xué)過程中必須予以重視，采取積極措施來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機。

一、 中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因

（一） 學(xué)生層面

中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因之一為學(xué)生自身原因。中職生相對于普通中學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，對學(xué)習(xí)的主動性和積極性都較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，其進入中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，極有可能是由于父母的要求，對于學(xué)習(xí)這一事情本身十分倦怠。此外，身邊同學(xué)還會對其產(chǎn)生影響，在課堂上身邊同學(xué)或是玩手機，或是睡覺，必然會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失，最終隨大流與其他同學(xué)一樣無心學(xué)習(xí)。

（二） 教師層面

中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因之二為教師原因。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師在教學(xué)方面存在一定問題，學(xué)生自然學(xué)習(xí)動機缺失。當(dāng)前，部分中職語文教師在教學(xué)的過程中不僅方式單一古板，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，僅僅對教材內(nèi)容進行照本宣科，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)熱情低迷。語文這一學(xué)科知識理論體系非常龐大，內(nèi)容十分豐富，中職語文教師在教學(xué)的過程中必須對其加以篩選，有針對性地開展教學(xué)，同時還要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

（三） 學(xué)校層面

中職生語文學(xué)習(xí)動機缺失的成因之三為學(xué)校原因。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)包括技術(shù)人員、管理人員等在內(nèi)的專業(yè)人才，強調(diào)動手實踐和提升技能。但是這只是職業(yè)教育的一方面，部分中職學(xué)校對職業(yè)教育進行了片面的理解，重視專業(yè)課程，忽視基礎(chǔ)課程，使得學(xué)校在教學(xué)理念、課程改革、評價體系等方面存在一定問題，更使得學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)動機缺失，學(xué)生綜合素質(zhì)較低。

二、 中職生語文學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施

（一） 發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中職語文教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，即從過去教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分尊重和發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過進行實踐學(xué)習(xí)來吸收知識，而教師在這一過程中應(yīng)通過設(shè)計和組織實踐活動來有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。如中職語文教師在教授《項鏈》一文時，可設(shè)計一定的教學(xué)活動來讓學(xué)生更好地掌握作者塑造人物形象的手法。教師首先對學(xué)生進行分組，讓各組學(xué)生找出文中相關(guān)的人物描寫，然后小組合作分析該人物描寫體現(xiàn)出了人物怎樣的性格，并對任務(wù)的性格和形象等進行概括，完成紙質(zhì)活動表格，再選取兩個小組進行成果展示，一個小組展示活動成果，即紙質(zhì)活動表格填寫情況，另一個小組則展示其完成學(xué)習(xí)活動的過程。中職語文教師通過這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生從開始到結(jié)束都參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，更好地對語文知識進行學(xué)習(xí)、理解和記憶。

（二） 提高教師語文教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)方式方法

中職語文教師教學(xué)方式方法存在一定問題是造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機缺失的一個重要原因，學(xué)生不能夠適應(yīng)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不能夠接受教師的教學(xué)方式，那么必然學(xué)習(xí)興趣較低。因此，需要提高中職語文教師的教學(xué)能力，規(guī)范其教學(xué)方式方法，中職學(xué)?？砂才沤處熯M行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或是教師私下自主學(xué)習(xí)、教師之間定時開展教學(xué)心得溝通交流會。通過這樣的方式，讓中職語文教師認(rèn)識到在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，必須在基于學(xué)生文化基礎(chǔ)的情況下開展，重視通過多樣的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、書面表達能力和閱讀鑒賞能力等，并把握好課堂教學(xué)進度和時間，調(diào)動中職生語文學(xué)習(xí)的積極性主動性，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

（三） 轉(zhuǎn)變育人理念，切實提高語文課程地位

中職學(xué)校必須認(rèn)識到基礎(chǔ)文化學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變育人理念，切實提高語文課程在中職教育中的地位。對語文這一學(xué)科進行學(xué)習(xí)，不僅是為了日常的口語交際，更加重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使得學(xué)生更具人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生的精神世界，增強學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。如果中職學(xué)校一味忽視文化課程，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生必然缺乏思想道德修養(yǎng)，即使學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識和過硬的技術(shù)水平，也不能稱得上綜合素質(zhì)高的人才。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視文化課程，重視語文教學(xué)，引導(dǎo)語文教師積極開展教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，對中職生的語文學(xué)習(xí)動機進行激發(fā)是有著其重要性和必要性的，激發(fā)學(xué)中職生的語文學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于其思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的提高，能夠為學(xué)生其他基礎(chǔ)學(xué)科或是專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作、生活中的長遠發(fā)展，同時也能提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，提高中職學(xué)校的整體水平。

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作者簡介：

都元貴，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣中等職業(yè)學(xué)校。