應(yīng)用型本科教育中電工學(xué)教學(xué)改革研究

摘要：文中分析應(yīng)用型本科教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，以電工學(xué)課程為對(duì)象，探索與實(shí)踐電工學(xué)教學(xué)方法、手段等，并提出明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的教學(xué)模式，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的電工學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;電工學(xué)課程;教學(xué)改革

隨著我國(guó)高等教育發(fā)展，許多高校調(diào)整自身辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育，向社會(huì)輸送本科層次的應(yīng)用型人才。高等院校能否培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵內(nèi)容在于能否構(gòu)建完善的以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，并全面推進(jìn)課程教學(xué)改革。本文分析應(yīng)用型本科教育下電工學(xué)教學(xué)改革。

一、 應(yīng)用型電工學(xué)課程教學(xué)分析

電工學(xué)課程課堂教學(xué)時(shí)普遍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，不太尊重學(xué)生主體地位，主要表現(xiàn)為：課堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，授課前教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，課堂上根據(jù)教案展開(kāi)教學(xué)，或是直接利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)內(nèi)容，使得課堂氛圍沉悶，不利于教學(xué)質(zhì)量提升;課堂教學(xué)時(shí)教師未考慮學(xué)生實(shí)際情況，課堂上師生互動(dòng)較少，不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也不利于落實(shí)素質(zhì)教育的要求，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

應(yīng)用型電工學(xué)人才培養(yǎng)，要求學(xué)校具有一支理論與實(shí)踐具備的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。但實(shí)際中師資力量建設(shè)不是很理想，表現(xiàn)為：教師整體學(xué)歷水平偏低，缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，少數(shù)教師教學(xué)水平有限，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升;教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老齡化情況，受到多方面因素影響，使得學(xué)校教師隊(duì)伍缺少新鮮血液注入，使得課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)新力量不足，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不滿足市場(chǎng)需求，出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題。電工學(xué)課程考核時(shí)普遍采用卷面考試的形式，也就是期末利用閉卷考核的方式考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，輔以實(shí)驗(yàn)考核方式。使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且存在考前突擊的情況，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造思維與探索能力的培養(yǎng)。

二、 應(yīng)用型本科教育中電工學(xué)教學(xué)改革

（一） 打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)

高校電工學(xué)教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道之一，就是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，全面落實(shí)教育改革，推進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)持續(xù)完善與改善教學(xué)培訓(xùn)體制。

教師培訓(xùn)制度實(shí)施時(shí)，培訓(xùn)目標(biāo)為提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，避免教師教學(xué)水平不足或知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況，促進(jìn)電工學(xué)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升;校方根據(jù)實(shí)際情況，有效融合教師個(gè)人興趣愛(ài)好與職業(yè)發(fā)展方向，教師培訓(xùn)前征詢教師的意見(jiàn)，并根據(jù)教師意見(jiàn)調(diào)整培訓(xùn)方法與內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)對(duì)電工學(xué)教師的要求，提升教師素養(yǎng);根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整與優(yōu)化培訓(xùn)制定，并依據(jù)切實(shí)需求調(diào)整培訓(xùn)方法，課堂教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握方法內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。

（二） 重視電工學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，大幅度提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。電工學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中普遍存在時(shí)間短、內(nèi)容少等問(wèn)題，不利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)過(guò)程中，重視提升學(xué)生的專業(yè)技能。

電工學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，依據(jù)專業(yè)核心技能劃分實(shí)訓(xùn)室的功能，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。校方增加投入，打造一個(gè)高仿真的電工學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生崗位角色，并根據(jù)表現(xiàn)出來(lái)的故障給出針對(duì)性的解決措施，模擬工作環(huán)境，培養(yǎng)與提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。與此同時(shí)，學(xué)校與校外企業(yè)等做好聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建合適的教學(xué)體系。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，達(dá)到電工學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

（三） 吸引學(xué)生的注意力

電工學(xué)作為高校相關(guān)專業(yè)的重要課程，課堂教學(xué)過(guò)程中教師選擇多樣化的教學(xué)方法。課堂教學(xué)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造和諧的課堂氛圍。電工學(xué)教學(xué)時(shí)，圍繞課堂內(nèi)容選擇學(xué)生感興趣的話題，利用自由討論、小組合作等方式學(xué)習(xí)電工學(xué)內(nèi)容。電工學(xué)教師授課時(shí)，考慮學(xué)生差異性與特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性，教師依據(jù)學(xué)生情況將其分成若干小組，提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

但新教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，部分教師理解出現(xiàn)誤差，不能發(fā)揮新教學(xué)方法的作用，往往出現(xiàn)喪失課堂教學(xué)目標(biāo)的情況。電工學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，側(cè)重理論知識(shí)教育，要么出現(xiàn)將課堂完全交給學(xué)生的情況，或是僅在課堂開(kāi)端簡(jiǎn)單講述幾分鐘，接下來(lái)整個(gè)課堂交給學(xué)生。這使得部分學(xué)生在電工學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少目標(biāo)，容易發(fā)生走神的情況，不利于培養(yǎng)與提升學(xué)生專業(yè)能力與電工學(xué)思維，情況嚴(yán)重時(shí)使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。因此，電工學(xué)專業(yè)無(wú)論是日常生活還是學(xué)習(xí)中要不斷擴(kuò)充自身知識(shí)，盡可能多的涉獵相關(guān)學(xué)科，提高自身教學(xué)能力和水平，從而在電工學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)有話可說(shuō)，有事可教。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，電工學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際喜愛(ài)和需求，給予其合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確科學(xué)的電工學(xué)理念，促進(jìn)大學(xué)生電工學(xué)能力的發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用型本科教學(xué)背景下推進(jìn)電工學(xué)教學(xué)改革，要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，選擇合適的培養(yǎng)方法，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文中詳細(xì)分析電工學(xué)教學(xué)改革的措施，旨在推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：

袁洪嶺，河南省鄭州市，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。