淺談自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語(yǔ)文科目的寫(xiě)作一直以來(lái)是難點(diǎn)和重點(diǎn)，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，比較注重學(xué)生的應(yīng)試問(wèn)題。教師會(huì)以考試為目的，進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。教師很少注重這階段學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效提升，因此使得高中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作效率無(wú)法提升。在高中的語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣為導(dǎo)向，這樣才能讓寫(xiě)作教學(xué)效率有效期提升，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫(xiě)作的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué);學(xué)習(xí)興趣提升

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，是一個(gè)重點(diǎn)話(huà)題。就當(dāng)前高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，由于當(dāng)前的學(xué)生都缺乏自主寫(xiě)作的動(dòng)力，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，成為當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的首要問(wèn)題。在當(dāng)前的作文教學(xué)背景下，教師應(yīng)該走出應(yīng)試教育的教學(xué)限制，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，讓高中階段的學(xué)生作文成為學(xué)生抒發(fā)自身真實(shí)情感的有效工具。本次筆者就當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而探究以下幾點(diǎn)培養(yǎng)高中階段學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題分析

就當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)狀況而言，教師都是以考試內(nèi)容為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。學(xué)生的寫(xiě)作技巧，練習(xí)也是以考試為重點(diǎn)。在當(dāng)前這種語(yǔ)文作文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)是為了考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生的寫(xiě)作并不是為了表達(dá)自己的內(nèi)心想法，這樣的文章缺乏生命力。學(xué)生的寫(xiě)作，也是言之無(wú)物。當(dāng)前的高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，語(yǔ)文教師很少會(huì)劃分出特定的課堂時(shí)間，解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。教師也很少對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致講解，大多數(shù)狀況就是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明的分析。在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都是通過(guò)自己的摸索和練習(xí)實(shí)現(xiàn)。由于當(dāng)前高中階段升學(xué)壓力，從而使得語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，都是在課下完成，教師盡可能的不會(huì)占用上課時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)。在高中階段的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生并沒(méi)有好的學(xué)習(xí)參照，也沒(méi)有充足的時(shí)間去揣摩寫(xiě)作思路和方法。而教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解過(guò)程當(dāng)中，只是告訴學(xué)生哪篇寫(xiě)得好，哪篇寫(xiě)得不好，很少告訴學(xué)生好在哪里，或者缺點(diǎn)在何處。因此整體教學(xué)缺乏學(xué)生的主動(dòng)探究性，這樣的高中作文教學(xué)失去了教學(xué)的本身意義，也是當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法前進(jìn)的重要因素。

二、 高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 告知學(xué)生寫(xiě)作的意義

在高中的作文教學(xué)中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生不是為了應(yīng)試，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是為了抒發(fā)自己真實(shí)的情感。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白寫(xiě)作的意義，并有效地引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)自己的真實(shí)情感。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的筆記錄生活當(dāng)中的有趣素材，即使所寫(xiě)的內(nèi)容非常短小，學(xué)生一定要時(shí)刻堅(jiān)持，這樣能夠有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作道路。在目前的語(yǔ)文課堂寫(xiě)作當(dāng)中，大多數(shù)的作文題目來(lái)自試卷當(dāng)中，這些試卷當(dāng)中的作文題目都是來(lái)源于高考題型或模仿高考題型的題目。就目前的高考題型方向來(lái)看，近幾年來(lái)作文題目偏向于哲理性文章，這些題目與學(xué)生的實(shí)際生活并不相符。在日常的作文練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活當(dāng)中尋找寫(xiě)作素材進(jìn)行有效練習(xí)，這樣能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，也能幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的視野。

（二） 通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是學(xué)生自己所完成的事情。作為高中的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些書(shū)籍。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生多積累知識(shí)，學(xué)生進(jìn)入高中階段，已經(jīng)擁有自己獨(dú)立的價(jià)值觀(guān)念。學(xué)生對(duì)于世界有了自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)于生活也擁有了自己的態(tài)度。在這種狀況下，學(xué)生在面對(duì)不同類(lèi)型的文章時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己的感悟，并進(jìn)行不同形式的表述。這是訓(xùn)練學(xué)生感悟能力的有效方式。通過(guò)大量的閱讀能夠有效地提升學(xué)生的閱讀詞匯量。這是讓學(xué)生有效成長(zhǎng)的重要因素，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。并且給學(xué)生推薦一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生在假期閱讀四大名著中的一本。并且讓學(xué)生就一本名著做整本的讀書(shū)筆記，雖然學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中并不是表現(xiàn)出了自己的全部情感，但是也能夠從閱讀過(guò)程當(dāng)中，感受到學(xué)生進(jìn)行了比較深入的閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)產(chǎn)生自己的東西。通過(guò)閱讀能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作，因此在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在必要的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的仿寫(xiě)練習(xí)。

（三） 提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)寫(xiě)作。因此，高中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生足夠的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以從以下幾方面著手：可以將自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中，感覺(jué)有興趣的東西與他人分享，在分享的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠感覺(jué)到快樂(lè)和輕松。筆者經(jīng)常也會(huì)將自己喜愛(ài)的一些文學(xué)作品與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣學(xué)生也能夠在分享的過(guò)程當(dāng)中，成為教師的朋友。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師也可以將一些比較美好的事物帶入到課堂當(dāng)中，比如一件有趣的物品、美麗的葉子，這些都將成為語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重。要轉(zhuǎn)變這一狀況，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白寫(xiě)作的意義。讓學(xué)生在日常生活中多閱讀，通過(guò)閱讀提升自身的自主學(xué)習(xí)興趣。多閱讀可以將自己感興趣的東西與他人分享，感受自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的收獲和樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：

梅琳，浙江省金華市，南馬高級(jí)中學(xué)。