淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的兩極分化

摘要：隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多式多樣，并且“兩極化”學(xué)生的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。兩極化的原因有很多：比如教材的變化，學(xué)習(xí)方式的變化以及學(xué)習(xí)方法的變化，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，極化現(xiàn)象不僅影響學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣，也影響教學(xué)質(zhì)量。這些極化解決方案已成為一個(gè)緊迫問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;班級(jí)學(xué)生;兩極分化

推動(dòng)課程的改革，將無聊學(xué)習(xí)課程提升到一個(gè)新的水平。自學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了廣闊的研究領(lǐng)域：培養(yǎng)情感態(tài)度，反思他們的學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)他們的個(gè)性，這一點(diǎn)變得越來越明顯，特別是在高年級(jí)的學(xué)生群中。當(dāng)然，這種差異的原因是學(xué)生的主觀和客觀因素。怎樣才能減少這種現(xiàn)象？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、 兩極分化的形成原因

（一） 教材方面

在準(zhǔn)備教材時(shí)，您不僅要考慮基本的小學(xué)教學(xué)特征，還要考慮小學(xué)生成長的規(guī)則，與以前的教科書相比，新教科書需要記憶的內(nèi)容較少，學(xué)生需要感悟更多知識(shí)，這使得一些學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，而一些學(xué)生在觀看數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到頭疼。最后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)中存在極化現(xiàn)象。

（二） 學(xué)生方面

“成功是1%的靈感和99%汗水?！边@意味著奮斗很重要，但是人們的智商卻不同。調(diào)查顯示，上小學(xué)時(shí)學(xué)生幾乎是空白的一張紙。由于智商的差異，第一年的預(yù)測(cè)就存在差異。隨著年級(jí)的升高，極化現(xiàn)象變得越來越明顯。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣也是兩極分化的原因。

（三） 教師方面

上課時(shí)間越多，老師的耐心就越少，學(xué)習(xí)和組織技能之間的差異是兩極分化的原因之一。

二、 消除兩極分化的有效策略

（一） 教師教學(xué)能力的提高

1. 使用備課團(tuán)隊(duì)的力量，我們上課的內(nèi)容都是老師精心準(zhǔn)備。與常規(guī)課程相比，組織課程，教授藝術(shù)和控制課程的能力有限。因此，我認(rèn)為一支由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的教師團(tuán)隊(duì)可以組織更多的活動(dòng)，了解更多，并且可以共同提高教育水平。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐是減少兩極分化的有效途徑。差學(xué)生的共同特征是缺乏理解和記憶，因此，加強(qiáng)實(shí)踐是消除兩極分化的重要途徑。有些教師可能會(huì)認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)傷害了學(xué)生，但他們可以改變他們練習(xí)的方式。例如，在練習(xí)“長方形面積”時(shí)，您可以設(shè)計(jì)第一課知道長方形的長度和寬度，求面積，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課了解包括周長區(qū)域，寬或白色矩形的寬度。這樣極化將逐漸減少，因?yàn)榈托У膶W(xué)生表現(xiàn)只會(huì)通過其他形式的練習(xí)繼續(xù)增加。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 課堂學(xué)習(xí)水平的層次性。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師不能使用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。因此，在準(zhǔn)備課程時(shí)，您需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解，確保各級(jí)學(xué)生都能有所收獲。例如，開展練習(xí)有三個(gè)方面：首先，整合基礎(chǔ)知識(shí)是一種基本實(shí)踐。第二是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐。第三是主要為優(yōu)生學(xué)習(xí)開發(fā)的實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)。

2. 分層組織的運(yùn)作，在正常情況下，教師在整個(gè)班級(jí)組織相同的任務(wù)。一些教師編寫了關(guān)于優(yōu)生學(xué)的詳細(xì)問題，但這忽視了差學(xué)生，因此，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。也就是說，學(xué)生需要進(jìn)行輔導(dǎo)，讓差學(xué)生接受基礎(chǔ)練習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)秀學(xué)生接受強(qiáng)化練習(xí)培訓(xùn)，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的水平，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣。

（三） 強(qiáng)化輔導(dǎo)

1. 加強(qiáng)小組的咨詢。差學(xué)生的共同點(diǎn)是，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)非常低，教師沒有時(shí)間或精力進(jìn)行個(gè)別咨詢。因此，必須咨詢?cè)撔〗M。

2. 強(qiáng)化個(gè)性化的建議。對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，教師需要在學(xué)生中保持謹(jǐn)慎和耐心，除了學(xué)習(xí)“提問”“參與”和“理解”之外，還會(huì)需要照顧好他們。在這里，包括當(dāng)面改作業(yè)和試卷等，讓他們每天都有進(jìn)步。

3. 充分利用多媒體。在今天的教室里，輔助教學(xué)的多媒體越來越受歡迎。數(shù)學(xué)中最廣泛使用的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)可以優(yōu)化教育內(nèi)容的整合，超越空間和時(shí)間的約束，實(shí)現(xiàn)大小、距離、速度和現(xiàn)實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換。白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教育方面特別有效，大多數(shù)轉(zhuǎn)學(xué)到其他地方的學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，在當(dāng)前多媒體技術(shù)被廣泛使用和智能化使用的課程中，學(xué)生有很多學(xué)習(xí)資源，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并且推動(dòng)了它的影響力。

（四） 注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成培根說

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)巨大而持續(xù)的力量。良好的習(xí)慣有利于學(xué)生的生活。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生沒有智力問題，影響學(xué)習(xí)成績的主要因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生的習(xí)慣主要是通過以下方式培養(yǎng)：

1. 上課習(xí)慣。本課程是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要手段。對(duì)集體教育體系狀態(tài)的了解對(duì)于獲取知識(shí)尤為重要。許多老師認(rèn)為抓了學(xué)生的習(xí)慣就等于把學(xué)生給抓死了。新課程明確指出：“創(chuàng)新教育的發(fā)展應(yīng)該伴隨著非智能因素，如學(xué)生的習(xí)慣和品格?！钡鹊取?/p>

2. 作業(yè)習(xí)慣。從兩極分化的角度來看，優(yōu)秀學(xué)生的工作認(rèn)真嚴(yán)肅，取得了真正的成功。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不會(huì)因?qū)ふ夜ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)和失敗點(diǎn)，錯(cuò)誤率也相對(duì)較高。因此，一般的工作可以開始制定標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化表格確保學(xué)生符合數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，教師需要考慮基于位置的要求，以便學(xué)生逐步達(dá)到長期培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，能夠識(shí)別和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)作品。

除了上述習(xí)慣外，教師還必須認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生思考、提問，自學(xué)和數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

三、 落實(shí)合作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)支持的教學(xué)方法之一，是組織數(shù)學(xué)教育課程的重要途徑。通過學(xué)生的相互配合和支持，不僅可以協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生表達(dá)自己的意見，民主平等地營造合作氛圍。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以幫助其他同學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)密切相關(guān)。特別是全班同學(xué)，看著這個(gè)小組，你必須關(guān)注“弱勢(shì)群體”，并學(xué)會(huì)為他們提供自己基于知識(shí)的結(jié)論的看法，這樣有助于提升教學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

“讓其他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的其他成就”是這項(xiàng)新課程改革的最基本理念，也是最基本的愿望之一。在這個(gè)概念中，需要理解兩件事。首先，教師不能放棄學(xué)生，你要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子來看待，讓他們盡可能地得到發(fā)展。其次，學(xué)生與學(xué)生之間都是有差異的，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的能力去降低兩極分化的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

田杰敏，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟多倫縣第二小學(xué)。