初中語文“智慧課堂”建構(gòu)策略研究

摘要：近年來，隨著新課程改革素質(zhì)教育的推進，在初中語文的教學(xué)過程中，教師們已經(jīng)深刻地意識到了在傳統(tǒng)的知識教育中，知識并不可以和智慧等同。智慧代表了人生的意義，而知識僅僅固于刻板的理念，顯而易知，智慧比知識更加重要。因此，在教育的過程中，不僅僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生們從自主學(xué)習中理解語文學(xué)習的內(nèi)涵，掌握文字傳達的含義，促進他們語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，以此構(gòu)建起初中語文智慧課堂。

關(guān)鍵詞：初中;語文;智慧課堂;構(gòu)建策略

智慧是生物所具有的基于神經(jīng)器官的一種高級的綜合能力，包含了很多，例如感知、知識、記憶、計算、分析等等，也可以稱作智力。所以，智慧課堂就很容易理解。字面意思上即可以理解為充滿了智慧的課堂，便不僅僅等同于單純傳授知識的課堂，而是一種融合各種能力與思想，每個人都融于其中的生動有趣的課堂。

一、 構(gòu)建初中智慧課堂的必要性

隨著社會的不斷推進，教育成為人們心中的重要的一部分。在從知識文化邁向智慧文化的進程中，要孕育一批批一代代有智慧的人，這是社會所需求的。因此，構(gòu)建初中智慧課堂也正是響應(yīng)了時代的潮流，不僅從老師充滿智慧的言傳身教開始，培養(yǎng)學(xué)生的智慧更是重要嚴峻的任務(wù)，構(gòu)建初中智慧課堂已經(jīng)迫在眉睫。在目前的初中語文課堂中，老師們大多過分注重知識的死板傳授，擺脫不了傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的束縛，忽略了學(xué)生的知識理解感受，正是這種弊端，需要加快構(gòu)建初中智慧課堂。教育的目的是使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)造力，能夠擁有獨立思想、判斷是非的能力，而不是簡單的知識傳送。重構(gòu)語文課堂，讓智慧成為課堂的新主題。

二、 初中語文智慧課堂建構(gòu)策略

（一） 優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣

在初中的語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓他們愛上語文課堂，這是一個引人深思的問題。所以教師們可以優(yōu)化課堂內(nèi)容，設(shè)計獨樹一幟的教學(xué)方式，利用多媒體手段和拓展課外的知識來豐富整個教學(xué)過程，使他們在學(xué)習的過程中充滿興趣，能夠自我的進行理解并愿意學(xué)習，而非一味地傳授知識。當學(xué)生們能夠主動地參與到學(xué)習進程中的來，便可以提高語文水平能力，獲得智慧。例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》的教學(xué)過程中，教師便可以利用投影儀等設(shè)備給學(xué)生們展示由遠至今祖國強大發(fā)展的進程和圖片，同時也可以播放這首詩歌的申請朗誦，讓學(xué)生可以更多地了解祖國，從語言、視覺、聽覺各個方面感受到祖國的強大和詩人舒婷對祖國那一份深刻而濃烈的熱，使學(xué)生感同身受，深刻地理解到課文的含義、語文的魅力，讓課堂充滿了智慧。

（二） 培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)探索精神

在智慧課堂的構(gòu)建過程中，質(zhì)疑精神必不可少，質(zhì)疑可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更多的思考想法，所以有必要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在產(chǎn)生問題的過程中學(xué)會思考問題，在思考問題的過程學(xué)會去解決問題，從而產(chǎn)生自己充滿智慧的觀點。讓學(xué)生們從多角度分析問題，并自己想方設(shè)法解決問題這一個過程是充盈智慧的要點。改變單一的思考模式，在小組中提出質(zhì)疑并討論，掌握有效的思維方法。質(zhì)疑與互助相融合，更有力地打造出充滿智慧的課堂。例如在《孔乙己》的課堂中，對于有的問題，作者魯迅先生對孔乙己的態(tài)度是什么？學(xué)生便可以對此問題進行小組討論，對質(zhì)疑的部分充分的交流，分享自己的看法，然后在全班一起分享討論思考這一個過程，讓學(xué)生思考解決并表達。

（三） 重視預(yù)習過程，提高自學(xué)能力

在構(gòu)建初中語文智慧課堂中，預(yù)習自學(xué)的能力必不可少。老師學(xué)生應(yīng)該引起重視，在預(yù)習的過程中，學(xué)生需要對理解與有疑問的部分進行標記，為在學(xué)習課文時更好地了解文章內(nèi)容和解決疑問。老師便可以設(shè)計預(yù)習作業(yè)以此更好地引導(dǎo)課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容含義。例如，在預(yù)習《送東陽馬生序》這一文言文課程中，老師可以設(shè)計以下預(yù)習任務(wù)：熟讀文言文，了解文言文停頓，理解文言文翻譯。同時提出學(xué)生了解文章文體，寫作背景等要求。思考文章在哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？作者勤奮學(xué)習的原因有哪些？作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷目的何在？如何看待學(xué)習條件和學(xué)習好壞之間的關(guān)系？等等問題。讓學(xué)生們在上課之前充分地做好準備，這些問題不論解決與否，都需要自我獨立思考寫下答案。然后再通過老師課堂上的教學(xué)，同學(xué)小組的討論等等，發(fā)表看法，總結(jié)問題，構(gòu)建出充滿智慧的初中語文課堂。

三、 教學(xué)由知識化向智慧化轉(zhuǎn)變

在語文教學(xué)課堂中，知識就像是無邊無際的海洋，然后智慧卻是細小的水滴。于是教學(xué)要有知識化向智慧化轉(zhuǎn)變，樂于思考，勤于思考，善于思考，卓有成效。

（一） 樂于思考

隨著時間的進程不斷發(fā)展，科技的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及大眾，人們常說有問題找度娘，即不論什么問題都運用網(wǎng)絡(luò)一味尋求答案，自己從不思考，把答案寄托在網(wǎng)絡(luò)他人身上，這樣會讓人愈來愈愚鈍。學(xué)生同樣如此，在面對問題時，知曉的就輕松而容易的回答上，不知道的便尋求網(wǎng)絡(luò)答案，不去主動思考問題的答案。這樣的現(xiàn)象令人深思，因此，學(xué)生們一定要學(xué)會樂于思考，在面對不懂的問題時候一定要愿意主動去思考解決問題。

（二） 勤于思考

只有學(xué)習和思考同時進行，才可以養(yǎng)成智慧。沒有思考與創(chuàng)新，社會將不在前進，所以學(xué)習也就無謂是思考的過程，在學(xué)習的過程中，不斷地思考無法解決的問題，今日深思不解，明日再思或許也就迎刃而解。所以，在學(xué)習的過程中，要不斷地勤于思考。

（三） 善于思考

課堂之中，常常會有提出質(zhì)疑的學(xué)生，老師便要學(xué)會分辨質(zhì)疑，有的學(xué)生會曲解含義，便需要老師去引導(dǎo)他帶領(lǐng)他理解其中奧義，切勿進入死胡同，鉆牛角尖。如果思考出現(xiàn)了偏差，便容易百思不解產(chǎn)生困惑，所以需要帶領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會從正確的方向善于思考，解決的心理上的困惑，并且讓他們繼續(xù)保持質(zhì)疑的能力。

做好以上三個思考將對于構(gòu)建初中語文智慧課堂有非常重大的意義。

四、 結(jié)語

在初中語文的教學(xué)過程中，老師要加強對學(xué)生語文學(xué)習能力的培養(yǎng)，使他們語文能力得到最大化的提升，自身也需要加強文學(xué)素養(yǎng)的提高和教學(xué)的深刻研究，也只有如此，才能構(gòu)建起更高效的初中語文智慧課堂。

參考文獻：

[1]蕭芬.激發(fā)智慧課堂，展現(xiàn)活力青春——初中語文智慧課堂的建設(shè)[J].中華辭，2019，1.

[2]徐建東.構(gòu)建初中語文智慧課堂探究[J].江西教育，2017，12.

作者簡介：

金燕，重慶市，涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)中學(xué)。