小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，他們接受文化知識(shí)的能力是相同的，那么怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為主要在于能否調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在分析中，不管是學(xué)生自身的因素，還是學(xué)校、家庭環(huán)境的因素，與學(xué)生的興趣有直接關(guān)系的主要是教師，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);點(diǎn)滴體會(huì)

新課程改革以來，提出了許多新理念、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來的不僅是變革，也帶動(dòng)了大膽的探索和嘗試，生成了許多可操作性的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了可行的依據(jù)和指導(dǎo)，也促使教育不斷向前發(fā)展。

一、 設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)入

興趣是學(xué)生探索新知的直接動(dòng)因。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才會(huì)敏捷靈活。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時(shí)，我首先組織了一次別開生面的師生“競(jìng)猜”活動(dòng)：依次由學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3或5整除，看誰答得快，結(jié)果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢(shì)引入新課：“能被2、3、5整除的數(shù)都有一定的特征，根據(jù)這些特征來判斷就會(huì)迅速而又準(zhǔn)確。這節(jié)課，我們就專門來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。只要大家認(rèn)真學(xué)，以后一定能勝過老師！”教學(xué)中，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，或介紹一位數(shù)學(xué)家，或出一道趣味數(shù)學(xué)題或提出一個(gè)使學(xué)生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發(fā)學(xué)生的注意，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程中。

二、 從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)效率的提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要通過學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有效地選擇身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生從中初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活間的密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景有關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們探索新知識(shí)的積極性，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一是對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活情境的選取。教師從中選取教材中學(xué)生所熟悉的日常生活情境，并對(duì)其進(jìn)行加工與創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活之素材，創(chuàng)造良好的課堂情境。二是開放的生活情境的構(gòu)建。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)不斷加以延伸與拓展，化抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過程為實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出猜想，以形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三是創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以了解學(xué)生在生活中感興趣的事，再結(jié)合這些生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容做二次加工與整合，并創(chuàng)設(shè)生活的情境。課堂導(dǎo)入要實(shí)現(xiàn)“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入好比優(yōu)美樂章的“序曲”;例題教學(xué)也要“生活化”——例題教學(xué)結(jié)合生活實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)生學(xué)以致用;知識(shí)運(yùn)用的“生活化”主要是綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

生產(chǎn)和生活實(shí)際在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有源頭活水作用，其中的許多素材也是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生所用的材料。教師要做生活的有心人，在生活中提取素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)文本的“靜態(tài)”，讓數(shù)學(xué)變成生活中的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感覺學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

三、 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

四、 變換作業(yè)形式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

一味地讓學(xué)生做題，10道、20道……單一的做、做，只能造成了學(xué)生的厭煩。改變一下作業(yè)的形式，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。隨著對(duì)新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)基本原則：因材施教的彈性化作業(yè)原則;培養(yǎng)興趣的人文化作業(yè)原則。應(yīng)該讓學(xué)生有權(quán)利自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)。這樣，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除孩子對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，讓孩子們真正喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相連，很多的知識(shí)都能有效地指導(dǎo)我們解決生活實(shí)際的問題，所以最好的作業(yè)并不來源于書本，而是來源于生活實(shí)際，生活為學(xué)生營造了很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，每一個(gè)情景就是一道活生生的數(shù)學(xué)題，因而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)更應(yīng)生活化。如在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”后，布置了學(xué)生記錄我班學(xué)生的體質(zhì)健康卡中和身高與體重，學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

五、 結(jié)束語

總之，這是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程還需要我們認(rèn)真鉆研教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)加以把握，正確運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2001.

[2]呂世虎，鞏增泰.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：中國人事出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

李清秀，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)小學(xué)。