培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自護(hù)能力“三法”

王莉

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;留守兒童;自護(hù)能力;意識(shí);成長(zhǎng)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0050—01

農(nóng)村的幼兒大多數(shù)由家中年齡較大的長(zhǎng)輩照顧，而老一輩人知識(shí)水平較薄弱且較為溺愛幼兒，致使農(nóng)村留守兒童的自護(hù)能力相對(duì)較弱。當(dāng)前，這一問題受到了大家的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為，對(duì)于留守兒童自護(hù)能力的培養(yǎng)，幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同付諸實(shí)際行動(dòng)，研究其培養(yǎng)方法，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、幼兒園定期開展安全教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)留守兒童自護(hù)意識(shí)

幼兒園是幼兒真正接觸知識(shí)教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師除了教授幼兒最基本的知識(shí)外，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際組織開展安全知識(shí)課程。教師可結(jié)合相關(guān)案例與實(shí)際生活，在留守兒童在校學(xué)習(xí)期間不斷灌輸安全知識(shí)，包括心理健康、安全隱患、食品安全，等等。在幼兒的頭腦中逐漸有了安全的基本知識(shí)后，教師再教授幼兒在面對(duì)相應(yīng)狀況時(shí)如何解決問題。教育方法應(yīng)循序漸進(jìn)，使自護(hù)意識(shí)深入留守兒童心中，從而培養(yǎng)其自護(hù)能力。

例如，幼兒園重在培養(yǎng)留守兒童的能力，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園可結(jié)合其年齡特點(diǎn)開展安全教育課程。如，教師可帶領(lǐng)他們一起做“丟手絹”游戲，在活動(dòng)過程中，教師結(jié)合實(shí)際提醒他們?cè)趪蠹宜玫拇笕D(zhuǎn)時(shí)要注意腳下，兩人在追逐過程中要控制速度，避免摔倒受傷，同時(shí)避免使其他小朋友受到傷害。通過教師與幼兒做游戲的方式，教師將可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)提前告知幼兒，這樣一來，幼兒在聽了教師的話后提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，在玩的過程中培養(yǎng)自護(hù)能力。

二、指導(dǎo)家庭成員適時(shí)講解日常安全知識(shí)，營造安全成長(zhǎng)環(huán)境

農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的環(huán)境中有很多安全隱患，如在農(nóng)村中有外來人口流入時(shí)，幼兒面對(duì)這一情況會(huì)有怎樣的反應(yīng);面對(duì)家中帶電家用電器，幼兒該如何正確使用，等等，這諸多的問題應(yīng)該受到家庭的關(guān)注。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與家中照顧孩子的老人及時(shí)溝通，預(yù)防安全隱患的發(fā)生，并教會(huì)孩子如何巧妙應(yīng)對(duì)，共同為孩子營造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如，在社會(huì)發(fā)展過程中，電被逐漸應(yīng)用在我們生活中，并且發(fā)生著不可替代的作用，而任何事物都有兩面性。家中的電器是最常遇見的，因此，家長(zhǎng)可以此為例與孩子共同觀看《隱形的翅膀》這一勵(lì)志電影。電影中講述了一個(gè)女孩在放風(fēng)箏時(shí)觸到高壓電時(shí)失去雙臂的故事，通過觀看電影，要告訴幼兒電的危害。家庭成員共同觀看電影的形式淺顯易懂，能培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力;同時(shí)，可培養(yǎng)幼兒像電影主人公一樣做到自立自強(qiáng)。

三、邀請(qǐng)社會(huì)執(zhí)法部門定時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)講座，為留守兒童成長(zhǎng)保駕護(hù)航

相對(duì)于城鎮(zhèn)的幼兒而言，農(nóng)村留守兒童所接觸的教育設(shè)備較落后，教育環(huán)境較惡劣，但是農(nóng)村留守兒童也是將來建設(shè)社會(huì)的源泉力量，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)各界與相關(guān)部門的關(guān)注。因此，幼兒園與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)部門定期為農(nóng)村留守兒童開辦知識(shí)講座，向幼兒宣傳安全知識(shí);還可結(jié)合相關(guān)案例為幼兒播放相關(guān)視頻，使幼兒意識(shí)到安全的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童自護(hù)的目的。

例如，勞教所是對(duì)關(guān)押犯人進(jìn)行教育改正的地方，幼兒拐賣的案例屢見不鮮，并且有很多類似案例。幼兒園可以與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門提出申請(qǐng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貏诮趟ぷ魅藛T來幼兒園為幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，找相應(yīng)人員扮演陌生人營造事件環(huán)境，并帶領(lǐng)幼兒參與其中。活動(dòng)目的在于培養(yǎng)幼兒面對(duì)陌生人交談時(shí)的自我保護(hù)能力。在情境活動(dòng)結(jié)束后，執(zhí)法人員為幼兒播放陌生人與幼兒交談后將其帶走的視頻，使幼兒在今后遇到陌生人時(shí)會(huì)自然產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)，避免安全事故的發(fā)生。

長(zhǎng)期以來，社會(huì)各界都十分重視幼兒的安全問題，面對(duì)農(nóng)村的留守兒童同樣如此。從小開始，農(nóng)村留守兒童的父母不在身邊，親情教育相對(duì)于其他孩子存在一定的缺失，因此，對(duì)于其自護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)更是重中之重。社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，解決其面臨的安全隱患，為外出務(wù)工人員解決后顧之憂，為社會(huì)貯備人才力量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童自護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》階段性成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2025）

編輯：王金梅