初中歷史課堂趣味性導(dǎo)入策略

摘 要：歷史課程是初中階段的重要課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、提升學(xué)生世界觀的重要途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要影響。所以，教師可以從趣味性的角度入手，制定多種課堂導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);趣味性;導(dǎo)入;策略

在以往的初中歷史教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生反映歷史課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史的意義不大，體會(huì)不到歷史的重要性等等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，時(shí)代在不斷向前發(fā)展，教師也不能固步自封，而是應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方式。對(duì)于歷史學(xué)科而言，教師可以先從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，增加歷史課程的趣味性和豐富性，讓學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)科的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)歷史課程的熱愛。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)初中歷史課堂的趣味性導(dǎo)入策略進(jìn)行探究。

一、 歷史故事導(dǎo)入

隨著時(shí)間的推移和歷史的演變，流傳下來(lái)很多帶有趣味性或者神秘性的歷史故事，因?yàn)闀r(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)性，更增加了這些歷史故事的吸引力和探究性。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師可以深挖課程內(nèi)容，找出其中蘊(yùn)含的歷史故事，將這些歷史故事作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，增加課程的趣味性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠帶著探索和尋找的心態(tài)來(lái)積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生對(duì)歷史的喜愛。

例如：在進(jìn)行《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》一課的教學(xué)時(shí)，在課程導(dǎo)入階段，我計(jì)劃用阪泉之戰(zhàn)、涿鹿之戰(zhàn)兩個(gè)著名的遠(yuǎn)古時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)故事作為導(dǎo)入內(nèi)容。在故事講述之前，我先問(wèn)學(xué)生有沒有聽過(guò)這兩個(gè)故事。學(xué)生們普遍對(duì)逐鹿之戰(zhàn)較為熟悉，對(duì)阪泉之戰(zhàn)知之甚少，鑒于此，我先給學(xué)生講了阪泉之戰(zhàn)，然后讓學(xué)生毛遂自薦地來(lái)講述逐鹿之戰(zhàn)，其他學(xué)生可以在講完之后進(jìn)行補(bǔ)充。在這次課堂導(dǎo)入中，學(xué)生的積極性極高，一是因?yàn)閷?duì)故事感興趣，二是因?yàn)橥怀隽藢W(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的參與感。所以，教師在利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到講述中，增加學(xué)生的認(rèn)同感和自主性。

二、 歷史資料導(dǎo)入

歷史資料對(duì)于歷史而言，既是歷史的一部分，也是歷史見證，是歷史學(xué)習(xí)必不可少的一部分。比起蒼白單純的語(yǔ)言導(dǎo)入，實(shí)實(shí)在在的歷史資料導(dǎo)入更能增加學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在歷史課程開始之前，教師可以盡可能多的搜集歷史資料，挑選其中帶有趣味性或者吸引力較大的內(nèi)容作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，而其余的與課程相關(guān)的資料可以作為拓展內(nèi)容展示給學(xué)生。如此一來(lái)，既能提升學(xué)生的課堂積極性，又能拓寬學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《原始農(nóng)耕生活》的課堂導(dǎo)入時(shí)，我搜集了大量的關(guān)于原始農(nóng)耕生活的圖片，如半坡遺址出土的骨制箭頭、魚叉、魚鉤、人面魚紋彩陶盆、半地穴式房屋等等。每張圖片旁邊我都用幾個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。在利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示這些的圖片的同時(shí)，我先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)圖片上展示的內(nèi)容是否了解，如果有學(xué)生了解，我會(huì)讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，給同學(xué)們講講圖片上的物品的用途、制作方法等等。遇到學(xué)生都不熟悉的內(nèi)容，我讓學(xué)生先根據(jù)圖片上的關(guān)鍵詞猜測(cè)其用途，在學(xué)生交流討論之后再詳細(xì)為學(xué)生講解。在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生不知不覺地就會(huì)投入到課程學(xué)習(xí)中，而且，學(xué)習(xí)效率非常高。

三、 影視資源導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展，與歷史相關(guān)的影視作品層出不窮。將影視作品與歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以有效改善學(xué)生對(duì)歷史課程枯燥乏味的刻板印象，提升歷史課堂的趣味性和層次性，還可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容。故而，教師可以精選與歷史課程相關(guān)的影視作品，在初中歷史課堂上作為導(dǎo)入內(nèi)容播放給學(xué)生。這樣一來(lái)，既能迅速將學(xué)生的注意力吸引到歷史課堂中來(lái)，又能增加課程的趣味性，給學(xué)生提供不一樣的課堂體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如：在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我用了電視劇《尋秦記》的片段。在課程剛開始的時(shí)候我告訴學(xué)生要給他們播放電視劇，學(xué)生在課下分散的注意力立刻就集中到課堂中來(lái)了，看到幻燈片上打出的尋秦記的字樣時(shí)更是聚精會(huì)神起來(lái)，沒想到在課堂上也能看到影視劇。在這種氛圍下，我給學(xué)生提出了一個(gè)觀看任務(wù)，即：大家來(lái)找茬，找找其中不可能在秦朝發(fā)生的事情。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，這樣一來(lái)，既能提升學(xué)生的課堂專注度，又能提升學(xué)生的歷史意識(shí)，一舉兩得。

總而言之，前事不忘，后事之師，學(xué)史可以使人明智。初中階段正是學(xué)生智力和情感快速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，做好課堂導(dǎo)入，提升歷史教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王永華，河南省安陽(yáng)市，河南省安陽(yáng)市內(nèi)黃縣六村鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)。