幼兒園戶外活動(dòng)研究

摘 要：戶外活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文首先分析了幼兒園戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，并分別從戶外場地、戶外功能區(qū)、區(qū)域體育游戲、生態(tài)化的戶外環(huán)境等角度，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的發(fā)展方向進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì);存在問題;發(fā)展方向

近年來，戶外活動(dòng)越來越受到教師和家長的重視，也是孩子們最為喜歡的活動(dòng)形式之一。戶外活動(dòng)在眾多的活動(dòng)形式中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他活動(dòng)形式不能替代的，因此我們有必要對(duì)戶外活動(dòng)展開相關(guān)研究。本文首先分析了幼兒園戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，并分別從戶外場地、戶外功能區(qū)、區(qū)域體育游戲、生態(tài)化的戶外環(huán)境等角度，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的發(fā)展方向進(jìn)行解讀。

一、 幼兒園戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及存在的問題

我國現(xiàn)代著名幼兒教育家陳鶴琴先生主張盡量讓幼兒在戶外活動(dòng)，因?yàn)閼敉庥行迈r的空氣，對(duì)于孩子們的健康成長有利。自然環(huán)境中的沙石、泥土以及花、草、樹木和魚、蟲、鳥、獸等都是孩子們很好的“玩具”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒是在與學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)過程中自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的。他還強(qiáng)調(diào)人的潛力行為就是適應(yīng)能力，戶外環(huán)境是孩子們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活最好的平臺(tái)之一，是培養(yǎng)幼兒情智的重要因素之一。因此，我們要大力提倡開展戶外活動(dòng)。然而在戶外活動(dòng)開展的過程中，由于種種因素的影響出現(xiàn)了許多問題。如：園里的戶外活動(dòng)場地雖然很大，但能玩的地方少;有的區(qū)域很受孩子們歡迎，有的區(qū)域卻鮮有孩子問津等。針對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)階段存在的問題，我們展開了相關(guān)研究與實(shí)踐探索。

二、 幼兒園戶外活動(dòng)的發(fā)展方向

（一） 對(duì)戶外場地進(jìn)行科學(xué)布局與規(guī)劃設(shè)計(jì)

新課程改革以來，教師的課程意識(shí)越來越強(qiáng)。戶外場地作為重要的環(huán)境資源，具有其他環(huán)境所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，我們一定要不斷增強(qiáng)戶外環(huán)境課程意識(shí)，在“幼兒自然成長，課程回歸生活”的理念引領(lǐng)下建設(shè)戶外場地。戶外活動(dòng)場地承載著我們的教育思想和教育理念，因此我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的布局與規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，讓孩子們?cè)谂c真實(shí)的生活環(huán)境互動(dòng)的過程中，健康快樂地成長、自然地成長。在戶外場地的環(huán)境設(shè)計(jì)方面，我們要從幼兒園自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)“幼兒發(fā)展需要”，從自然、生態(tài)、趣味的角度出發(fā)，形成具有園本特色的環(huán)境設(shè)計(jì)，爭取將園里的戶外場地設(shè)計(jì)成一部立體、多彩的“活教科書”。

（二） 遵循幼兒發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)戶外功能區(qū)環(huán)境

我們應(yīng)該發(fā)揮戶外場地較大的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的功能區(qū)，如攀爬區(qū)、綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)、自然科學(xué)探索區(qū)、野趣拓展區(qū)等。每個(gè)功能區(qū)內(nèi)還要根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及體能發(fā)展情況，提供不同的場景和投放相適應(yīng)的活動(dòng)材料，體現(xiàn)層次性和階梯性。如在攀爬區(qū)，針對(duì)小班幼兒，我們可以設(shè)計(jì)專門的半開放型的軟游戲區(qū)，在這個(gè)游戲區(qū)里，孩子們可以自由地跑跳爬坐，即使摔倒也會(huì)因?yàn)橛熊泬|的保護(hù)而不容易受傷，當(dāng)然還要安放小中型的滑梯，以及有利于孩子們鉆爬的山洞等。對(duì)于中班和大班的孩子來說，那些大型的滑梯以及攀爬架可能更具有挑戰(zhàn)性。因此我們應(yīng)該在這個(gè)功能區(qū)為大班的孩子們提供大型的滑梯玩具以及軟索爬梯等，并教會(huì)孩子們變換玩法，通過打破傳統(tǒng)玩法來提高玩具的挑戰(zhàn)性。

（三） 發(fā)揮戶外場地優(yōu)勢(shì)開展區(qū)域體育游戲

戶外場地相對(duì)于室內(nèi)場地具有空間大的優(yōu)勢(shì)，因此我們可以為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的游戲區(qū)域。在開展戶外活動(dòng)的實(shí)踐研究之前，由于沒有規(guī)劃，因此活動(dòng)開展具有盲目性，導(dǎo)致很多場地不能得到合理劃分，從而使幼兒的體能發(fā)展錯(cuò)失了良機(jī)。這次，我們從培養(yǎng)孩子們的身體協(xié)調(diào)性、手眼配合能力及比賽意識(shí)出發(fā)，在力量、速度、耐力等方面設(shè)計(jì)了體育游戲區(qū)，并分為基本動(dòng)作區(qū)、車區(qū)、球類區(qū)等。為了使游戲活動(dòng)能夠順利開展，我們還根據(jù)游戲的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。為了將動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)量實(shí)現(xiàn)合理搭配我們對(duì)某些游戲進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，如將跑、跳、翻、鉆、爬結(jié)合起來開展，使每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域都實(shí)現(xiàn)了動(dòng)與靜的結(jié)合。

（四） 發(fā)揮生態(tài)化的戶外環(huán)境優(yōu)勢(shì)促進(jìn)幼兒發(fā)展

現(xiàn)在的孩子們由于戶外活動(dòng)少，因此他們的生命成長過程缺乏應(yīng)有的詩意。在戶外活動(dòng)中，我們應(yīng)該發(fā)揮戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，打造生態(tài)化的戶外環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)集身體鍛煉、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索與審美于一體的生態(tài)活動(dòng)環(huán)境。如我們可以打造自然化的戶外環(huán)境，以此來激發(fā)孩子們探索發(fā)現(xiàn)的興趣。具體操作上可以從本園實(shí)際出發(fā)，使園里每個(gè)季節(jié)都有花，每個(gè)季節(jié)孩子們都能看到綠色，秋天一到果樹飄香，也就是說可以在植物品種多樣化上下點(diǎn)功夫。

戶外活動(dòng)是促進(jìn)幼兒自然成長的重要課程，對(duì)該課程資源科學(xué)、合理的開發(fā)和利用，能有效滿足孩子們身心發(fā)展的需要。根據(jù)戶外活動(dòng)優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，本文結(jié)合幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)踐，分別從戶外場地、戶外功能區(qū)、區(qū)域體育游戲、生態(tài)化的戶外環(huán)境等角度，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的發(fā)展方向進(jìn)行了解讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜海寧.幼兒園戶外游戲探索研究[J].課程教育研究，2018（38）：22-23.

[2]周潔.幼兒園有效開展戶外體育活動(dòng)策略探討[J].成才之路，2018（22）：71.

作者簡介：

張才玲，重慶市，重慶武隆區(qū)鳳溪幼兒園。