小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

摘 要：近幾年隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，國(guó)家和社會(huì)大眾越來(lái)越重視教育方法和理念的創(chuàng)新，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式之一。這種方法不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但是在具體的使用過(guò)程中，還是存在許多問(wèn)題。例如教師所設(shè)置的問(wèn)題情景過(guò)于極端化、形式化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)行深入的探討和研究，從而找出在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)的最佳方法，旨在為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的科目，由于小學(xué)生的思維發(fā)育含不進(jìn)取，針對(duì)數(shù)學(xué)中的概念和問(wèn)題很難進(jìn)行深入的理解，因此為了提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中使用問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)使數(shù)學(xué)的表達(dá)更加直觀化、形象化，在這樣的環(huán)境下能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶能力，從而提高數(shù)學(xué)效率。

一、 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)存在的誤差

（一） 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的性

隨著新課改理念的發(fā)展，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中雖然教師會(huì)有意無(wú)意地應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)提高教學(xué)效率，但是在具體的實(shí)踐中由于教師缺乏足夠的時(shí)間去針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致教師在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中過(guò)于簡(jiǎn)單化，往往采用比較便捷速成的方法來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在上課前缺乏對(duì)問(wèn)題緊緊地鋪墊或者介紹，而是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接選擇與課本情景相類似的教學(xué)情景之間拿來(lái)應(yīng)用課堂，這樣就會(huì)造成問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，目標(biāo)不明確時(shí)間倉(cāng)促，所創(chuàng)作的問(wèn)題與生活實(shí)際缺乏緊密聯(lián)系，其效果自然差強(qiáng)人意。在40分鐘的課堂中，老師應(yīng)充分地做好課前準(zhǔn)備，對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃，做好相應(yīng)的備課方案，這樣課堂效率會(huì)由此提高。教師熟悉大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累情況，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科讓很多學(xué)生望而止步，深入不了，所以就需要教師更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，使課堂效率提高，讓學(xué)生更容易明白每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)比較極端化

由于現(xiàn)代教育重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的結(jié)果導(dǎo)致教師在進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中過(guò)于極端化，創(chuàng)設(shè)僅僅是為了讓學(xué)生更快地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而并沒(méi)有從根本上針對(duì)課堂進(jìn)行前面的問(wèn)題情景涉及，也沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)等。這就導(dǎo)致問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)難以發(fā)揮預(yù)期的效果，甚至可能導(dǎo)致教學(xué)走入極端化誤區(qū)。

（三） 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)比較形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一類教師，雖然他們經(jīng)常應(yīng)用問(wèn)題情景教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是他們過(guò)分地注重情景創(chuàng)設(shè)的形式，反而忽略對(duì)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致在展示問(wèn)題情景的環(huán)節(jié)中，沒(méi)有將教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶?shí)際問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)成了沒(méi)有成效的表演，完全偏離了問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的中心思想。

二、 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的具體對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地解決問(wèn)題，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，避免出現(xiàn)形式化、絕對(duì)化、目標(biāo)性不明確的弊病。廣大教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題情景這一教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，要明白進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的情感投入和吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行思考。

（一） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生活的觀察和理解，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中不但能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，還能夠提高對(duì)生活的理解，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的生活為依據(jù)，這樣就能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 創(chuàng)設(shè)具體有針對(duì)性的問(wèn)題情景

為了有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行深入的研究和分析。通過(guò)系統(tǒng)的梳理找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的核心和關(guān)鍵部分來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。這樣就能保證所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景更有針對(duì)性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外教師創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情景可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感到課堂的教學(xué)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)情況有最佳的契合度，這樣就會(huì)使教學(xué)更有效果，教師所講授的知識(shí)能夠與學(xué)生的內(nèi)心建立同感，使教師與學(xué)生更有共同語(yǔ)言。

（三） 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇绕涫轻槍?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的好奇心重，其行為和習(xí)慣易受周圍環(huán)境的影響，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更有趣味的問(wèn)題情景，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中保持著放松的狀態(tài)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于問(wèn)題前景的創(chuàng)設(shè)，一定要與學(xué)生的信息特點(diǎn)和生理特點(diǎn)相匹配，將學(xué)生感興趣的事物融入教學(xué)中，增加課堂的趣味性，這樣也可以讓學(xué)生的認(rèn)知情感和數(shù)學(xué)思維得到雙重發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效利用問(wèn)題，情景的創(chuàng)設(shè)可以提高教學(xué)效率，但是在創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)該注意數(shù)學(xué)這門(mén)課與生活實(shí)際息息相關(guān)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，將生活的真實(shí)情況反映到問(wèn)題情景當(dāng)中，使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)。就要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入的分析，結(jié)合教學(xué)大綱，將問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生關(guān)鍵問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。此問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性。只有這樣，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用的過(guò)程中才能達(dá)到事半功倍的效果，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

付榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣盤(pán)江鎮(zhèn)密納司小學(xué)。