淺析如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

崔永健 丁樹國

摘 要：要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力，教師必須創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的課堂，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生閱讀思維的引導(dǎo)。閱讀能力的提高對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：主體性;興趣;習(xí)慣養(yǎng)成;閱讀思維

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息不斷更新、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代。對(duì)于中學(xué)生來講，獲取知識(shí)的最有效的方法就是閱讀。提高學(xué)生閱讀能力，是語文教學(xué)重要的基本任務(wù)之一。那么如何提高中學(xué)生的閱讀能力，使他們養(yǎng)成自覺、廣泛的閱讀習(xí)慣呢？下面，僅談?wù)勛约憾嗄赀@方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，供大家參考。

一、 在師生互動(dòng)的優(yōu)化課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”因此，在閱讀教學(xué)中，我借鑒洋思教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建“10+35”的課堂模式（45分鐘的課中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生），力求做到少講精練，保證學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

如在執(zhí)教王安石的《傷仲永》一課時(shí)，教師說：“本文的作者借事說理，以方仲永為實(shí)例，強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)成才的重要作用。王安石認(rèn)為，仲永正是沒有得到后天的教育，才導(dǎo)致了才能的衰退。你們說后天的教育對(duì)成才真的那么重要嗎？成才的關(guān)鍵是什么？”剛問完，同學(xué)們就議論開了，教學(xué)氛圍異?；钴S。此刻，教師不要急于與學(xué)生展開討論，而是要引導(dǎo)學(xué)生先整理一下自己的思路，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際對(duì)“成才的關(guān)鍵是天資聰慧還是后天教育”這一問題分成兩種意見展開討論，看哪種意見有道理，在爭(zhēng)論中雙方都做到了觀點(diǎn)明確、論據(jù)確鑿，有一定的思辯水平，這樣教與學(xué)的過程中，潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是閱讀的動(dòng)力源泉。在教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生帶入遐想的境界。可從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（一） 開展豐富多彩的語文活動(dòng)，突出學(xué)生個(gè)性，展示自我才能，讓學(xué)生樂于閱讀

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生籌辦文學(xué)社、詩歌朗誦會(huì)、課本劇表演、班級(jí)辯論會(huì)、讀書知識(shí)比賽、編故事接力、成語接龍等團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能嘗到成功的快樂。

（二） 樹立榜樣，讓學(xué)生想去閱讀

榜樣的力量是無窮的。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家、古今中外熱愛讀書的名人，如高爾基、大作家老舍、葉圣陶、冰心等，讓他們學(xué)習(xí)名人的先進(jìn)事跡，從而轉(zhuǎn)變成自己的行動(dòng)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

三、 注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣能夠使人們遵循一定的方式去行動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。

對(duì)閱讀而言，我們要求閱讀時(shí)要注意力高度集中，因?yàn)楦叨燃械淖⒁饬κ桥c積極緊張的思維緊密聯(lián)系在一起的;我們要求閱讀明確目的的同時(shí)還要邊讀，邊想，邊動(dòng)筆。因?yàn)殚喿x目的明確了，對(duì)重要語言信息的搜索，選擇才能準(zhǔn)確而迅速;閱讀中還常常會(huì)閃現(xiàn)觸人深思的問題，會(huì)經(jīng)常碰到一些極有價(jià)值的資料，這時(shí)，我們要及時(shí)地記筆記。學(xué)生養(yǎng)成這些良好閱讀習(xí)慣無疑對(duì)提高語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)和能力具有深遠(yuǎn)的意義，相反，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么，他的閱讀效率就會(huì)停滯不前，再也難上升，所以在閱讀活動(dòng)中老師要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 注重對(duì)閱讀思維的引導(dǎo)

《中國大百科全書說》說：“閱讀是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解，改造原文的句子、段落。從而把原文的思想變成自己的思想?！庇纱丝梢婇喿x過程中有一個(gè)思維加工過程，這個(gè)加工過程也是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化的過程。這個(gè)轉(zhuǎn)化加工是以內(nèi)部語言的形式在大腦中通過思維活動(dòng)完成的，表現(xiàn)出來也就是在閱讀過程中始終伴隨著閱讀者的領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、鑒別、演繹、歸納等一系列思維活動(dòng)，學(xué)生也就是在這些思維活動(dòng)加深了對(duì)文字材料的理解。思維活動(dòng)是閱讀理解的核心，思維水平的高低決定理解程度的深淺和吸收量的大小。由此可見，在閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)正確、健康的思維對(duì)培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力是極有意義的。

就閱讀引導(dǎo)的核心而言就是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。質(zhì)疑是思考的開始，只有善于質(zhì)疑善于發(fā)現(xiàn)問題，才可能去分析問題，解決問題。閱讀理解才會(huì)深入，閱讀的效率才會(huì)提高。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生思維的水平正是從無疑到有疑，從有疑的循環(huán)往復(fù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜過程中慢慢提高的。

在閱讀思維的引導(dǎo)中，要注意把握思維“流向”，在閱讀訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維流向沿著正確的軌道生發(fā)、掘進(jìn)，避免進(jìn)入“誤區(qū)”，引導(dǎo)中要把握好合理的“距離”。

作者簡(jiǎn)介：

崔永健，山東省濰坊市，濰坊三中;

丁樹國，山東省濰坊市，安丘市青云學(xué)府。