小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探析

羅清溪

摘 要：數(shù)學(xué)科目因其具有強(qiáng)大的普適性、邏輯性和學(xué)科延展性，在小學(xué)階段開始就被列入主要學(xué)習(xí)和考查科目之一。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過典型題目的教學(xué)和反思，簡要分析和總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育方法，為相關(guān)研究貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);基本路徑

引言

每一位教育工作者，尤其是從事小學(xué)教育的教師，都不約而同地認(rèn)為教育并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的派生物，將產(chǎn)業(yè)化融入教育教學(xué)是完全不妥當(dāng)?shù)摹ｋS著國家越來越推進(jìn)普及素質(zhì)教育和全民教育，課程改革的內(nèi)容、形式與步伐都在創(chuàng)新中不斷加快，呈現(xiàn)出義務(wù)教育的先進(jìn)性和全面性。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身鮮明的優(yōu)越性，還是我國人才戰(zhàn)略和培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育方法和路徑的探索，是小學(xué)教育工作者共同面對的一個重要問題。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

為了能夠促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，也為了滿足社會發(fā)展的需要，必須在小學(xué)階段就構(gòu)建出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。而且通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，還能夠有效提高公民的綜合素質(zhì)。在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：首先，要通過掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識以及技能，從而滿足社會以及自身發(fā)展的需要;其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并且可以利用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;最后，通過培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的基本路徑

（一）組建學(xué)習(xí)興趣小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

由于每個學(xué)生的興趣以及認(rèn)知能力都是不同的，所以教師要時刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組成員的不同，給不同的小組確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓成員進(jìn)行小組討論，然后再從小組中選擇一個成員對問題進(jìn)行回答，教師要注意，在學(xué)生回答過程中，要及時表達(dá)對學(xué)生的肯定和鼓勵，對于出現(xiàn)錯誤的地方也要及時糾正。通過組建學(xué)習(xí)興趣小組可以構(gòu)建出積極的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。

（二）合理利用周邊環(huán)境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

教師在教學(xué)中必須要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生感覺到在生活中充滿了數(shù)學(xué)，因此在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如，在教學(xué)位置和方向時，筆者首先在課前對教學(xué)樓的東南西北等幾個方位的場景進(jìn)行了拍攝，然后在實(shí)際教學(xué)中，首先讓學(xué)生根據(jù)照片識別場景，當(dāng)學(xué)生提出是教學(xué)樓的東南西北等幾個方向時，再引入本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生理解方向。

比如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，其所對應(yīng)的核心素養(yǎng)就是運(yùn)算能力。因此，教師在講解基本的計算規(guī)則之后，可以組織學(xué)生展開小組計算比賽：將學(xué)生分成4至6人一個小組，每個小組分配100道小數(shù)計算題，然后小組內(nèi)部成員各自分工進(jìn)行計算，最先完成100道計算題的小組獲勝，可以獲得一定的獎勵。這種小組合作、獎勵刺激的計算活動，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在計算活動中也強(qiáng)化和提高了自身的運(yùn)算能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題化情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理

營造問題化的情境對于促進(jìn)學(xué)生掌握知識點(diǎn)是非常有幫助的，通過問題化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時對于他們的創(chuàng)新意識也很有幫助。因此需要教師設(shè)計出有效的問題情境，從而提高學(xué)生的探究欲望。而且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生始終保持在一個比較興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要多設(shè)計一些具有開放性的教學(xué)問題，這類問題有一個共同的特點(diǎn)就是其解法以及算法不是唯一的，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，而且可以開發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，從而幫助學(xué)生形成善于獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在小學(xué)階段，有效地創(chuàng)設(shè)出問題情境，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力有很大的幫助，對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以深度開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而擺脫教材的束縛。

比如，追擊問題，涉及數(shù)學(xué)建模、邏輯推理等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)中，完成追擊類應(yīng)用題教學(xué)后，教師就可以從這一類問題進(jìn)行拓展，將原本直線類型的追擊問題轉(zhuǎn)化為曲線類的追擊問題，或者是將改變追擊的形式，進(jìn)行教學(xué)拓展。如甲乙兩人都從A城出發(fā)前往B城，甲走高速是一條直線，每小時80km，全長120km，乙走國道是一條曲線，全長150km，每小時70km，問誰先達(dá)到B城？通過這樣的拓展，就可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、邏輯推理等素養(yǎng)。

（四）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效果

不管何種學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就必須設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心以及接受能力都比較強(qiáng)，因此可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來吸引學(xué)生，充分激發(fā)其好奇心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”講授時，為了提高小學(xué)生的興趣，教師可以事先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一則動畫，其內(nèi)容是關(guān)于小兔子和小烏龜?shù)奶h(yuǎn)比賽，而且小烏龜要對小兔子跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行測量，小烏龜只有一把米尺，但是小兔子的跳遠(yuǎn)距離大于2米而小于3米，不是一個整數(shù)，那么這種情況下，該如何表示小兔子的跳遠(yuǎn)距離呢？通過此題引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師再通過多媒體的展示來調(diào)動學(xué)生的好奇心以及興趣，一步一步地引出分?jǐn)?shù)的概念，這樣既拓展了學(xué)生的思維，也引起了學(xué)生的好奇心，同時還能夠幫助教師充分理解學(xué)生的想法，以便今后采取有針對性的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)

無可厚非的是，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是一個曲折反復(fù)的長期過程，還需要學(xué)生、教師和家長等多方面的共同支持和努力才能獲得成果。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育上就已然體現(xiàn)自身獨(dú)特的融合性和延伸性，予以滿足性的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，換句話說，新時期人才的要求從小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)上就已經(jīng)體現(xiàn)了自身的先進(jìn)性，這就要求教師貫徹滿足性教學(xué)的同時大膽使用超越教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的模式，并將這些模式運(yùn)用到課程設(shè)計、課堂引導(dǎo)和課后練習(xí)測評中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大面積滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]李延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長，2017（59）：131-131.

[2]張羽華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].學(xué)園，2018（5）.