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      小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

      2019-08-13 08:12:14姚春剛
      新課程·小學 2019年6期
      關(guān)鍵詞:小學班主任管理

      姚春剛

      摘 要:小學班主任是班級活動的領(lǐng)導(dǎo)者,對學生的管理以及教育有積極的推動作用。小學階段,班主任對于班級管理活動所進行的有效創(chuàng)新將會顯著地提升學生的學習積極性,充分引導(dǎo)學生積極地開展學習探究活動,推動班級教學工作的有序開展。

      關(guān)鍵詞:小學;班主任;管理

      作為學校的基本組成單位,班級管理工作能夠確保學校各項工作有序開展。對于班級管理工作而言,班主任是關(guān)鍵性的人物,其言行舉止對班級管理工作的效果以及精細化程度都會產(chǎn)生直接的影響??梢姡嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ鞯闹匾?,只有確保了班級管理工作朝著既定的方向發(fā)展,更加科學、人性,產(chǎn)生齊備的管理制度以及良好的班級文化,才可以為每位學生成長提供正面的積極影響,創(chuàng)新小學班級管理活動。

      一、小學班級管理現(xiàn)狀

      小學班主任在實施班級管理工作的時候,要積極地創(chuàng)新管理方式,開展課堂管理實踐活動,引導(dǎo)學生更加有效地開展學習活動,使得學生可以在班級活動中得到尊重,感受到認同,有效提升班級管理的效果。當前,小學班級管理活動中存在著諸多問題,這些問題影響了班級管理活動的有效性。

      (一)師生溝通不暢

      在班級管理過程中,小學班主任不注重與學生的溝通,很少與學生開展面對面的交流,習慣于依靠自身的經(jīng)驗以及教學理念管理學生。部分班主任在傳統(tǒng)教學觀念以及模式的影響下,將關(guān)注的焦點放在了學生的學習成績上,無視學生心理素質(zhì)以及其他能力的培養(yǎng),不愿意和學生溝通,即便是交流,也多是簡單的、短時間的交談,將自身置于高高在上的位置,師生之間關(guān)系淡漠。

      (二)管理方式不完善

      小學班級管理工作中,班主任通常會按照不同學生的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整,對于低年級的學生通常采用簡單的管理形式,小學生一般比較聽話,管理難度不高,借助這種單一而又簡單的傳統(tǒng)管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效管理。但是對于中高年級的學生來說,他們已經(jīng)開始形成一定的認知能力,如果還是采用傳統(tǒng)的管理模式,管理工作開展難度較大,容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理,對班主任的管理工作產(chǎn)生抵觸情緒,進而使師生間產(chǎn)生隔閡。

      二、小學班級管理創(chuàng)新和實踐策略

      (一)創(chuàng)新管理方式

      隨著教學改革的持續(xù)深入,小學班級管理方式日益多元化。常見的管理方式包括了目標管理、情感管理、獎罰管理以及對比管理等形式。不同的管理方式都有其優(yōu)缺點。例如,情感管理主要是采用情感感動以及感染每位學生,師生之間保持著信任和真誠,學生可以充分感受到來自班主任的愛護,彼此之間可以產(chǎn)生一種相互理解以及尊重的師生關(guān)系,這種融洽的師生情感有助于班級管理活動的開展。所以,小學班主任要綜合性地使用不同的管理方式,按照學生的不同特征制訂有針對性的班級管理方案,在內(nèi)心深處關(guān)愛以及關(guān)心學生,在潛移默化之中教授學生如何做人與做事,推動學生產(chǎn)生健全的人格。

      (二)培養(yǎng)學生管理隊伍

      雖然小學生的年齡都比較小,但是他們長期在大人身邊耳濡目染,也希望能夠像大人那樣按照自己的意圖行事,希望依靠自己的努力改善周圍的學習環(huán)境。為此,班主任可以從學生的這種心理需求出發(fā),組織學生構(gòu)建管理隊伍,使得學生可以積極地參與班級的各項事務(wù)管理活動。在班級正常運行一段時間以后,按照實際的情況以所有的學生為對象,實施投票選舉,評選出學生心目中德高望重的班級干部,自主管理各項班級事務(wù)。在此過程中,班主任主要充當了監(jiān)督與指導(dǎo)者的角色,在學生管理出現(xiàn)難題的時候,給予其幫助。這樣不但可以有效地降低班主任的工作量,同時可以有效地提升學生的綜合素質(zhì)。此外,班主任要根據(jù)學生的管理情況定期更換班干部,使得每一位學生都有機會參與到日常班級管理活動中。學生在班級管理的過程中也可以更好地表達對于班級管理的意見,這些意見都可以成為班主任管理班級的依據(jù)。

      (三)平等對待學生

      小學生心靈比較脆弱,班主任在處理班級不公平現(xiàn)象的時候,要從以下幾個方面入手。首先,對于班級當中的每位學生,班主任都要一視同仁,同等視之,不能夠厚此薄彼,也不能將學生分成不同的等級,要采取中立、客觀的態(tài)度審視班級中的各項活動開展情況。同時,班主任還要包容學生身上的缺點,這樣才可以獲得學生的擁護。其次,在遇到管理難題的時候,學生要從長遠發(fā)展的層面審視問題,使用正面而又積極的應(yīng)對策略,將保護學生根本利益作為出發(fā)點,有效地處理班級管理活動中的各項突發(fā)事件,不斷地提升班級管理的效果。

      總而言之,小學班主任在進行班級管理創(chuàng)新以及實踐的過程中,要提升重視程度,積極地采用各種管理方式,和學生開展行之有效的溝通、互動,充分引導(dǎo)學生積極地參與班級組織的各項活動,推動班級管理工作的有效運行。

      參考文獻:

      [1]姜萍,常偉偉.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐分析[J].中國校外教育,2014(20):20.

      [2]李春南,趙霞,李秀英.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].新課程(小學),2016(2).

      [3]楊化生,于林寶,王明遠,等.淺談農(nóng)村小學班級管理的實踐經(jīng)驗[J].新課程(下),2014(2):8-9.

      編輯 段麗君

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