小學班主任工作存在的問題及對策分析

劉自林

摘 要：小學班主任不僅要授課，還要負責學生的學業(yè)、紀律、心理等，甚至還要解決家長和學生之間的矛盾，這不僅要求班主任教師要有一定的教學經(jīng)驗和管理能力，還應(yīng)該有一個嚴謹負責的態(tài)度，能夠在與學生和諧交流的基礎(chǔ)上有效管理學生，讓小學生在不斷學習知識和提高技能的同時，有一個健康和快樂的童年生活。主要研究小學班主任工作存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學教育;班主任工作;問題;對策

小學班主任是一個班級的領(lǐng)導者和負責人，不僅要負責學生的管理，同時也要讓學校和家長形成有效的對接。但是當前，由于班主任自身缺乏責任感和良好的態(tài)度，再加上學校的管理過于僵化，在實際的工作中問題頻出，不僅不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也不利于小學生身心的健康發(fā)展。

一、小學班主任工作存在的問題

（一）班主任本身缺乏責任感

部分小學班主任在實際進行班級管理的過程中缺乏責任意識，認為自己的工作就是教學、組織學生紀律和傳達學校的工作等。對于學生違背規(guī)定的行為就要給予一定的處罰，成績好的學生就給予獎勵。這種僵化式的管理模式嚴重消除了和學生拉近距離的機會，小學生不僅會害怕這樣的班主任，甚至還極容易產(chǎn)生叛逆的心理。除此之外，部分班主任工作態(tài)度消極，將對學生的管理當作是一種負擔，使得班級管理混亂，不利于良好班級文化的形成。

（二）學校的管理過于僵化

當前，依然有部分學校的教育思想過于保守，將升學率作為測評班主任教師工作效率的唯一指標，班主任教學和管理工作的展開都是為了督促學生的學習，嚴重抑制了小學生的天性發(fā)展。再加上長期受傳統(tǒng)教育教學思想的影響，學校在對班主任進行管理的過程中往往采取統(tǒng)一的管理模式，并沒有根據(jù)不同班級不同現(xiàn)狀為班主任提供合理的管理條件，再加上班主任教師的工資待遇不高，難以調(diào)動其工作的積極性。

（三）和家長及社會之間的矛盾

當前，社會中存在著一些家長和班主任教師矛盾的新聞。歸根結(jié)底，家長認為教師，尤其是班主任教師的責任就是管理好孩子，既要對學業(yè)負責，同時也要對安全、紀律和行為習慣的養(yǎng)成等負責，因此只要孩子在學校有一點風吹草動，一些家長就會直接來找班主任教師對峙，無形之中又給班主任工作帶來了負擔。再加上不少班主任教師確實也會將部分工作交給家長分攤，也造成了家長的不滿。

二、針對小學班主任工作中問題的解決對策

（一）班主任教師自身調(diào)整工作心態(tài)

小學班主任本身工作量就非常大，對于身心的損耗是非常大的。因此，班主任教師應(yīng)該合理并有效地調(diào)整自己的心態(tài)，用積極的態(tài)度來面對工作和生活，在工作中尤其要增強責任意識，將跟小學生打交道看作是一件幸福的事情，認識到在付出勞動和心血的過程中能夠獲得孩子們的笑臉和家長的認可，這也是一種無形的精神養(yǎng)分?；诖耍嘀魅谓處熢诠ぷ髦幸嵘陨淼奈幕滋N和道德修養(yǎng)，以平等溫和的態(tài)度對待每一位學生和家長，并能夠創(chuàng)新班級管理形式，為班級良好文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。教師在工作中也應(yīng)該充分尊重小學生的人格和尊嚴，對其進行紀律管教和學習方法引導的時候要循序漸進，在平等對話的基礎(chǔ)上拉近和小學生之間的距離。

（二）學校要完善自身的管理體制建設(shè)

想要有效提升小學班主任工作的質(zhì)量，除了班主任教師自身提升責任意識和管理能力之外，學校也應(yīng)該不斷完善管理機制的建設(shè)，盡力為班主任教師提供良好的工作環(huán)境和提升空間。具體來講，學校領(lǐng)導應(yīng)該建立合理的人力管理制度，對于付出辛勞更多的班主任教師要強化其物質(zhì)獎勵和薪資待遇，從物質(zhì)上調(diào)動班主任工作的積極性。其次，學校也應(yīng)該善于運用鼓勵機制，校領(lǐng)導要組織班主任教師會談，讓班主任教師能夠主動訴說工作中遇到的問題，在經(jīng)驗交流的同時也能讓每一位教師打開心結(jié)，強化心理疏導工作。

（三）加強班主任和家長之間的交流和溝通

面對當前不少家長對班主任教師工作存在不理解的情況，無論是學校還是班主任教師，都應(yīng)該積極做好學生家長的工作。首先，在班級群中定期交流班級整體的學習進度、考試規(guī)劃以及學校的各類通知等，面對家長合理要求和問題需要耐心解答。反過來，家長也應(yīng)該體會班主任教師的工作負擔和壓力等，要主動擔負起孩子家庭教育的責任，不到萬不得已的時候盡量不要擾亂班主任的工作計劃和進度，在良好溝通的基礎(chǔ)上，通過班級開放日和家長會等活動，協(xié)助班主任做好班級管理工作，為小學生的身心健康成長保駕護航。

三、結(jié)語

想要有效解決小學班主任教師在日常管理中遇到的各類問題，要求教師在工作中擺正心態(tài)，梳理責任意識，和小學生平等對話，在尊重學生個體的基礎(chǔ)上促進其身心的健康發(fā)展。學校也應(yīng)該承擔管理的職責，通過建立科學的人力資源制度，調(diào)動班主任教師的工作積極性。家長也應(yīng)該有效配合班主任教師的管理工作，在有效溝通的基礎(chǔ)上合力為小學生的發(fā)展保駕護航。

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編輯 郭小琴