小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究

孟淑琴

摘 要：小學美術課程是小學課程教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生個性的重要途徑。小學美術教育能夠有效開發(fā)學生的想象力、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并幫助學生塑造自己的審美價值，為日后學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。將個性培養(yǎng)在小學教育中的含義作為切入點，分析了個性的定義以及個性培養(yǎng)在教育過程中的重要性，而后分別從創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)以及健康人格的塑造兩個方面闡述了小學美術教育該如何培養(yǎng)學生的個性，希望能夠為廣大一線教育工作者提供切實可行的方案。

關鍵詞：小學教育;美術教育;個性培養(yǎng)

在素質教育越來越被重視的當下，小學也開始重視起了對學生心理素質、思想道德素質與自我個性等多方面的培養(yǎng)，旨在促進學生能夠全面發(fā)展，提高其綜合素質。而擔負著培養(yǎng)學生自我個性這一重要使命的正是小學美術教育。

一、小學美術教學中個性培養(yǎng)的含義

一個人的個性，指的是能夠將一個人與其他人分別開來的在思想、行為、意志、性格、情感與對事態(tài)度上的差異。一個人若是沒有了自己的個性，那么就如同行尸走肉一般，跟隨著大眾的眼光而失去自己的判斷能力。所以，沒有個性的人是很難在社會中生存下去的。除此之外，個性還有其他的幾個特征。第一，個性發(fā)源于人的自然特征，個性的發(fā)展會受到周邊生活環(huán)境與所處的社會環(huán)境的影響。第二，隨著年齡的增長，個性也會得到發(fā)展。第三，個性是可以培養(yǎng)的，可以通過教育來修正與塑造的。由此可見，在小學教育中引入個性培養(yǎng)是十分重要的。

首先，小學美術教師應當通過美術課堂來開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。在授課過程中，教師應當將重點放在引導學生產生各種稀奇古怪的想法上，而不是單純去分析一幅作品的內在含義，理解一幅作品的創(chuàng)作背景。其次，小學美術教育可以在一定程度上奠定學生的審美觀念。小學生的思維是極度活躍的，對于一些作品，他們有著屬于自己的看法與態(tài)度，教師應當尊重學生的審美觀，而不是通過所謂的標準答案，使學生失去其展現個性的機會。以人教版三年級下冊美術教材中的《彩墨游戲》這堂課為例，在向學生介紹藝術大師們的畫作的時候，孩子們會有千奇百怪的想法，有的學生覺得畫面有些混亂，而有的學生則會覺得色彩搭配非常好看。這就是學生對于同一作品的不同感受，盡管想法各不相同，卻能夠和同一幅畫作聯系到一起。所以教師在對作品進行分析的時候，應當先聽一聽學生的想法，雖然并不專業(yè)，卻是對學生想象力與創(chuàng)造力的一種開發(fā)與培養(yǎng)。

二、對學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力和想象力對一個人個性的影響是非常巨大的。所以在小學美術教育的過程中，對學生進行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，遠比教授具體的美術繪畫知識更為重要。人類之所以能夠脫離野蠻的原始群體，發(fā)展成為今天的文明社會，離不開創(chuàng)造力與想象力。所有的文化與科技都是創(chuàng)造力與想象力相結合后所產生的結果。因此，在美術教育的過程中若是忽視了對創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，那么學生就會失去自己的個性，日后學生學習再多的知識，也不能夠發(fā)揮其應有的作用。

小學生的想象力是十分豐富的，他們周圍世界的所有事物都有著成年人所不能理解的另一面，小學生創(chuàng)作出來的作品盡管存在著技巧上的不足，卻能夠充分展示小學生的個性與想象力。因此，小學美術教師應當明確自己的教育目標，美術課并不是用來教授學生邏輯高深的藝術知識和嚴謹的美術技法的，而是讓學生通過繪畫來將自己的想象具象化，通過美術的方式培養(yǎng)自己的創(chuàng)作力與想象力。教師在審視學生作品的時候，應當走進學生的世界，從學生的角度看待作品，從而更好地理解學生進行創(chuàng)作時的想法，給予學生應有的鼓勵與肯定，讓學生能夠放心大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，去培養(yǎng)自己的個性。以蘇教版四年級美術教材中《適合紋樣》一課為例，有位教師布置了這樣的課后作業(yè)：請利用課上所學知識，設計一個適合紋樣的蔬果拼盤。相比起傳統(tǒng)的平面紙質創(chuàng)作作業(yè)，這樣的實體作業(yè)能夠更好地激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。

三、在培養(yǎng)學生人格的同時奠定個性培養(yǎng)的基礎

眾所周知，我國不論是學校老師還是學生家長，都過分注重學校的升學率以及學生的學習成績，學生本人在這樣的環(huán)境的影響下，產生了極大的心理壓力，這樣的壓力使得學生盡管明白學習的重要性，卻依舊產生了厭學的情緒。隨著年齡的變化，這些負面情緒也會不斷地積累，若是得不到有效的引導與疏通，就會產生一系列嚴重的心理問題。而美術課的存在恰好能夠緩解這種現狀。美術課是不存在功利性的，其教授的內容主要是美術基礎知識與繪畫技巧，其根本目的是提升學生的審美水平，塑造健康的人格。換而言之，就是讓學生能夠在平日的學習生活中保持自己的個性，而不會受到太多外界因素的干擾。美術教育能夠通過對存在價值進行深入的探索、對人類的命運進行關懷、對生命的意義進行闡釋等方式，來引導學生突破自身思維的局限性，優(yōu)化自己的精神生活，提高綜合素質，從而塑造一個健康的人格。而健康人格的培養(yǎng)正是個性培養(yǎng)的基礎，只有學生擁有了健康的人格，才能夠發(fā)展自己的個性。

總之，作為素質教育的重要組成部分，小學美術教育肩負著開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生健康人格的重要任務，而這一切都是為了培養(yǎng)學生的個性。學生的個性培養(yǎng)是小學美術教育的一大重要目標。教師應當放棄傳統(tǒng)的教學理念，一切教學以學生的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學生的自我個性為中心，讓學生能夠在美術課堂上進行天馬行空的想象，并將其具象化為一幅作品。讓學生能夠在緊張的學習之余，發(fā)現并進一步發(fā)展自己的個性，為提高自身的綜合素質打下堅實的基礎。

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編輯 魯翠紅