生本教育理念下如何進(jìn)行探究性提問

董冬紅 魏淑娟

摘 要：生本教育是華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授首創(chuàng)的教育方法及模式，其主要思想理念是以學(xué)生為中心進(jìn)行教育，生本教育可以達(dá)到使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的目的。

關(guān)鍵詞：生本教育;理念;探究性提問

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣是學(xué)生成長和學(xué)生接受知識的重要途徑之一，生本教育是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生正確理解問題的有效方法。以下對生本教育理念下如何進(jìn)行探究性提問發(fā)表一些個(gè)人看法。

一、生本教育的意義

在如今的教育趨勢下，生本教育理念已經(jīng)成為了教育主導(dǎo)理念，上到城市教育，下到鄉(xiāng)村教育，生本教育已經(jīng)貫穿了課堂。讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，教師以輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、教師的專業(yè)水平、規(guī)范教研常規(guī)、創(chuàng)新教研方式、提高教研效率。

二、探究性問題的技巧

1.探究性問題的深淺適度

探究性問題，根本在于讓學(xué)生自主參與去解決問題，既然是學(xué)生自己去解決問題，那么問題的深淺難易就是教師要掌握的一個(gè)重點(diǎn)。首先，不能讓學(xué)生感覺問題是不好解決的，是棘手麻煩的，但同時(shí)又不能讓學(xué)生感覺問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性。在學(xué)生熱情高漲的同時(shí)，引出文章或者問題的中心，讓同學(xué)競相回答，既營造了課堂的積極氛圍，又很好地解決了問題。對于比較難的核心知識，我們可以通過一級一級的問題，一層一層的引導(dǎo)，化困難為簡單，不致于讓學(xué)生覺得難，失了興趣。這樣才能讓學(xué)生有輕松而又愉快的課堂環(huán)境。

2.進(jìn)行開放性探究性問題提問

開放性問題，即沒有固定唯一的答案的問題。這樣的問題，無論是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的同學(xué)都是可以進(jìn)行討論研究的，可以帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，也可以給任何一個(gè)學(xué)生展示自我、展示才能的機(jī)會(huì)。例如在“圓柱與圓錐”這一節(jié)課上，要使學(xué)生認(rèn)識圓柱與圓錐的基本特性以及關(guān)系，教師就可以讓同學(xué)舉例什么是圓柱體？什么是圓錐體？同底同高的圓柱與圓錐體積之間是否有關(guān)系？又是什么樣的關(guān)系？如何來證明呢？相信學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來認(rèn)識圓柱與圓錐的形狀，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生從幾何的特征去認(rèn)識圓柱與圓錐。尤其是在進(jìn)行圓柱、圓錐體積之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生激烈的討論，必要時(shí)可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，正確引出答案，從而進(jìn)一步加深對圓柱及圓錐的認(rèn)識，使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、推理、變中有不變的數(shù)學(xué)思想，久而久之，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)全新的看待問題的思想、邏輯。

3.圍繞中心主題設(shè)計(jì)問題

圍繞中心主題設(shè)計(jì)問題是尤為重要的，是提高課堂效率的必經(jīng)之路，也是教師教學(xué)必備的技能之一。圍繞中心主題去設(shè)計(jì)問題可以使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識做出初步的了解，同時(shí)在學(xué)生的心里會(huì)用舊知識聯(lián)系新知識，即利用舊知識引出新知識，也叫“溫故而知新”。圍繞中心的問題才是解決問題的關(guān)鍵，才是貫穿課堂的靈魂。在語文課堂教學(xué)中，寓言故事相信是學(xué)生較為喜歡的篇章之一，寓言故事中都會(huì)包含著一個(gè)深刻道理，這時(shí)老師就需要圍繞其中心思想去提出問題，使這個(gè)中心思想和深刻的道理貫穿課堂，讓學(xué)生更清晰地理解感悟其中的道理。

三、課堂結(jié)構(gòu)合理化

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、是探索知識的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，面對老師提出的問題，就會(huì)有積極的心態(tài)以及創(chuàng)新的思維。在對孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方面，是少不了家長的配合的，家長平時(shí)可以多給孩子講一些勵(lì)志的故事，說明學(xué)習(xí)的重要性，但是不要強(qiáng)加于孩子。這樣可以為孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，使每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著渴望，才是生本課堂的基礎(chǔ)。

2.精講精練模式

每一門學(xué)科都是邏輯性很強(qiáng)、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對于成長階段的學(xué)生來說，掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)是有一定難度的，那么在生本教育下，就要教師來主動(dòng)適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，多參加教研活動(dòng)，與其他教師多加交流，提高課堂的效率，在生本教育的基礎(chǔ)上，教師要想上好一堂課，提出難度適宜、圍繞中心思想的問題，是少不了認(rèn)真研究教材，做好課前準(zhǔn)備的。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)對教案進(jìn)行細(xì)化、完善，達(dá)到真正的精講精煉。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)的組合方式

在生本教育這個(gè)模式下，最重要的還是要讓教師很好地融入，讓老師以全新的思路帶領(lǐng)大家、引導(dǎo)大家。在教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)的組合方式是非常重要的，一個(gè)好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。老師可以利用“三分方法”來鞏固課堂效率，也就是一堂課老師用1/3的時(shí)間引導(dǎo)，1/3的時(shí)間用于學(xué)生自主討論，1/3的時(shí)間用于練習(xí)。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同需求來提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，不僅給老師和學(xué)生足夠的時(shí)間溝通理解，減輕學(xué)生的壓力，同時(shí)還能彰顯生本課堂的特點(diǎn)，讓同學(xué)自主回答問題，解決問題。

總之，沒有學(xué)生主動(dòng)的參與，就沒有成功的課堂教學(xué)，生本教育是一個(gè)長期堅(jiān)持、探索的過程，能清晰了解孩子在各方面的優(yōu)勢、劣勢，從而形成更加適合學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)，在學(xué)校、老師及家長的共同支持下，生本教育系統(tǒng)會(huì)更加的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵承珊.“生本教育”在體育課上的三點(diǎn)嘗試[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（8）.

編輯 馮志強(qiáng)