小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析

呂勇

摘 要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，我們國家小學語文教育水平也在不斷提高，教學內(nèi)容不斷豐富，教學方式更具多樣性，使學生能接受更好的教育。閱讀能力是小學語文教育中要培養(yǎng)的一項重要能力，在小學語文教學過程中，老師應如何通過科學的教學方法來提高學生的閱讀能力就成為教育工作者重點關(guān)注的問題，從目前小學語文教學中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題和改善策略兩方面進行了闡述，以為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀能力;策略

小學生朗讀能力的提高不僅關(guān)系到語文能力的高低，而且關(guān)系到以后對其他學科知識的理解和學習，甚至對學生以后綜合能力和綜合素質(zhì)的提高都有重要影響，所以老師應該對學生的閱讀能力進行重點培養(yǎng)。目前小學語文教學中對朗讀能力的培養(yǎng)還存在一些不足，廣大教育工作者應該怎樣提高教學水平，以符合新課標對我們的要求，值得我們深思。

一、目前小學語文教學中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）朗讀時間的缺乏

朗讀能力的培養(yǎng)作為語文教學中重要的一環(huán)，在現(xiàn)實教學中卻沒有引起足夠的重視，課堂上留給學生閱讀的時間很少，教師對閱讀也不是很重視，沒有給學生留出足夠的時間在課堂上朗讀，提高自身的閱讀能力。目前教學中普遍存在的現(xiàn)象是只有很少老師會特意在課堂上安排朗讀訓練，大部分時間都被自己預習作業(yè)和做題所替代，課堂上根本無法保證時間。教師的教學意識中沒有對學生閱讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，沒有對學生起到好的引導作用，不利于學生朗讀習慣的形成。

（二）朗讀學習主體單一

老師應該保障每位學生閱讀的權(quán)利，合理利用課堂時間，讓每一位學生都有在課堂上當眾閱讀的機會。教師應該為學生主動創(chuàng)造機會，鼓勵學生當眾朗讀的積極性，讓學生通過朗讀方式深刻理解文章，提高自身語文水平。在現(xiàn)在的課堂上，朗讀內(nèi)容過于單調(diào)，僅限于課本內(nèi)容，學生興趣較低，教師往往只是將朗讀作為查驗學生基礎(chǔ)知識掌握水平的一種手段，讓學生根本意識不到朗讀能力對他們的重要性。學生往往只重視寫的能力，對于讀的能力不是很重視，這與老師的指引不到位往往有很重要的關(guān)系。

（三）朗讀評價過于模糊

老師對學生在課堂上朗讀的評價和鼓勵有助于學生提高對朗讀的興趣。新課標標準對語文教師提出了更高的要求，要求老師對學生的評價要具有針對性，具有指導性，能幫助學生激發(fā)熱情建立信心。但在目前課堂上，老師對學生朗讀的評價語言過于模糊，沒有針對性，“不錯”“很好”“很有感情”這些語言沒有對學生朗讀水平的提升起到具體的引導作用，所以，教師應該提高自己的教學水平，幫助學生樹立朗讀的信心，獲得成就感。

二、朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）朗讀興趣培養(yǎng)，指引學生學習

對于朗讀來講，興趣是最好的老師。教師在語文教學中應當通過豐富教學內(nèi)容和教學手段的多樣化來培養(yǎng)學生的朗讀興趣。教師應當讓學生意識到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，讓學生對朗讀引起足夠的重視。教師要積極引導學生主動朗讀，可以為學生推介一些其感興趣的內(nèi)容來朗讀，并在課堂上和大家一起討論，調(diào)動大家的積極性。教師也可以采取一些獎勵機制讓學生提高興趣，表揚積極主動的學生，以榜樣的力量來帶動大家。讓大家在朗讀的良好氛圍中，以一種潤物細無聲的方式讓學生對朗讀產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)定閱讀情境，抒發(fā)學生情感

在朗讀教學中，教師可以為學生設(shè)置閱讀情景，將書本上的文字符號轉(zhuǎn)變成可觀可感的具體形象，從而讓學生在朗讀過程中有一定的代入感，自己不僅僅是一個旁觀者，更是一個參與者。學生可以對朗讀內(nèi)容有直觀的感受，能更加投入感情地來朗讀，更能聲情并茂地演繹文章的情境。例如：教師可以組織學生進行戶外教學，感受大自然旖旎風光的同時，讓學生將朗讀的內(nèi)容和大自然風光進行關(guān)聯(lián)，使朗讀文章變成可觀可感的真實畫面，從而激發(fā)學生的朗讀熱情，讓學生對朗讀更有激情。

（三）樹立朗讀信念，朗讀內(nèi)容差異化

學生實踐中可以采取多種朗讀方式，選擇適合自己的朗讀方式，建立自己的朗讀信念，找到自己感興趣的方式參加朗讀活動，養(yǎng)成自己的朗讀習慣。教師在教學中，應當為學生留出足夠的時間和空間，鼓勵學生自主學習，充分尊重學生。教師應該在教學過程中讓學生充分意識到朗讀的重要性，朗讀能力培養(yǎng)的重要性，讀和講二者不可偏廢。教師應當針對不同年級學生的特點，針對他們的不同需求，在教學中做相應的調(diào)整，從而體現(xiàn)教育的層級性。

（四）鼓勵教學，尊重學生差異性

學生的性格千差萬別，老師應當重視學生的差異性，不可以千人一面地教學，老師對于那些性格比較靦腆、缺乏勇氣在同學面前朗讀的學生要多予以鼓勵，幫助他們樹立信心。學生個體差異化是不可避免的，小學老師作為啟蒙老師，應當對每一位學生都給予足夠的重視，更應該鼓勵那些能力欠缺、學習不是很好的學生，給予他們更多的耐心和關(guān)心。

綜上所述，學生朗讀能力的培養(yǎng)是小學教學中關(guān)鍵的目標之一，教師應當在教學過程中積極培養(yǎng)學生的朗讀能力，創(chuàng)新自己的教學理念，豐富教學方式，讓小學生在寓教于樂中提高自己的朗讀能力。

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編輯 郭小琴