小學綜合實踐活動課程校園植物資源開發(fā)與利用的實踐研究

許新

摘 要：學校不斷豐富校園植物資源，積極挖掘校園植物所蘊含的教育價值，從植物科學知識、植物美學價值、關愛校園植物、實踐探究活動等方面開發(fā)校園植物資源，設計綜合實踐主題活動。利用校園植物資源開展綜合實踐活動，從觀察認識、欣賞體驗、探究學習、勞動實踐、查找資料、競賽活動等方面開展實踐活動。通過實踐研究，豐富校園植物資源，建設校園環(huán)境，提高學生素養(yǎng)、提升教師能力，形成學校特色。

關鍵詞：綜合實踐活動;校園植物資源;開發(fā)利用

一、問題的提出

學校是學生學習、生活的主要場所，開發(fā)和利用學校資源，使學生不用走出校門就可以開展綜合實踐活動，便于活動的持續(xù)開展。校園植物作為學生朝夕相處最為親近的自然環(huán)境組成部分，一直以來只起到了綠化、美化校園的作用。校園植物這筆巨大的寶貴“財富”，一直沒有發(fā)揮出它應有的作用和價值，任憑一年年花開花落，卻很少有老師利用這些校園植物作為教學資源。每所學校都有豐富的植物資源，校園植物資源為開展綜合實踐活動提供了豐富的素材，開發(fā)和利用校園植物資源，豐富了課程資源，推進了綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

二、研究的意義

開展校園植物資源開發(fā)與利用的實踐研究是綜合實踐活動課程、學校教育、學生成長的需要。

從綜合實踐活動課程層面而言：開展綜合實踐活動要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的生活實際。

從學校層面而言：學校環(huán)境優(yōu)美，植物種類多，長得郁郁蔥蔥，四季各有特色，豐富的校園植物資源為開展校園植物資源開發(fā)與利用的實踐研究提供了有利的條件。

從學生層面而言：多數(shù)學生喜愛花草樹木，但是對植物的認識很欠缺，即使是校園內(nèi)這些離他們最近的植物，他們了解得也并不多，既熟悉又陌生。他們渴望獲得植物方面的知識，喜歡參加實踐探究類的活動，可是很少有這樣的機會。

三、豐富校園植物資源

在開發(fā)校園植物資源時，首先對原有植物資源進行調(diào)查摸底，弄清楚校園植物資源的種類、數(shù)量，并不斷豐富校園植物資源，積極挖掘校園植物所蘊含的教育價值，使其充分合理地發(fā)揮作用，使校園植物既美化環(huán)境，又服務教學，把校園植物資源提升到有效的課程資源來利用。

1.調(diào)查原有資源

我校雖然占地面積不大，但是環(huán)境優(yōu)美，布局精致，學校一直重視校園綠化工作，經(jīng)過多年的建設，校園的綠化植物種類較多，但是學生不知道具體的種類和數(shù)量。在課題研究的過程中，我們對校園植物資源進行了全面、系統(tǒng)的調(diào)查登記，詳細記錄了植物的生長環(huán)境、特點、校園分布等情況。學校原有的植物資源主要有常綠喬灌木、喬落葉灌木、針葉植物、一二年生草本花卉、草本植物等。

2.充實植物資源

通過對原有植物資源的調(diào)查，我認為校園植物資源還需不斷充實。學校新種了楠木、冷杉、銀杏、香榧、美國山核桃、深山含笑等珍貴樹種，購買了茶花、金桔、蘇鐵、一葉蘭等盆栽植物，各班建立植物角，學生捐贈了吊蘭、虎皮蘭、文竹、郁金香、杜鵑、綠蘿、蘭花等盆栽花卉植物。通過各種途徑，豐富校園植物資源。

3.保護自然資源

校園里有許多自生自滅的野生植物，這些野生植物也是寶貴的資源，以往學校每年都要組織人員鏟除野生植物，現(xiàn)在學校對這些原生態(tài)的“野草”進行了保護，“野草”享受綠化植物同等待遇。學校通過多種途徑豐富了校園植物資源，植物種類達80余種。如今的校園，鳥語花香，綠意盎然，春華秋實，生機勃勃，美麗的校園環(huán)境，豐富的植物資源成了綜合實踐活動課程最好的教材。

四、開發(fā)校園植物資源

校園植物不應該僅僅發(fā)揮美化環(huán)境的功能，我們應當充分發(fā)揮這一寶貴資源的教育價值。在綜合實踐活動課程中，我從多個角度充分挖掘校園植物所蘊含的教育價值，開發(fā)校園植物資源，發(fā)揮校園植物資源的教育作用，讓學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中，在與植物的相處中了解植物，欣賞植物，擁抱自然，實踐探究，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

校園植物蘊含著豐富的教育價值，在教學實踐中，我從多方面開發(fā)校園植物資源，實施綜合實踐活動課程。

1.植物科學知識

我校有80多種植物，它們歸于不同的科屬，有不同的生活習性，校園植物蘊含著豐富的科學知識。在教學中，我指導學生認識校園植物，了解校園植物，豐富學生的植物科學知識。

2.植物美學價值

校園里的植物在不同的季節(jié)有不同的特點，每一種樹木所展現(xiàn)的美都不相同，每一種花草都盡顯特色。春天，迎春花、櫻花、桃花、茶花、含笑花等各種美麗的花兒競相開放;夏天，桃子掛滿枝頭，梔子花飄香，植物郁郁蔥蔥;秋天，丹桂飄香，果實累累，柑橘、香柚、文旦、石榴高掛枝頭;冬天，銀裝素裹，雪松傲然挺立。隨著時令的變化，它們把校園裝扮得多姿多彩，美麗的校園充滿活力和生機。在教學中，我引導學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生熱愛植物的情感。

3.關愛校園植物

校園里的草坪上，學生走出了一條小道;綠化帶里，小灌木被踩斷了;小樹上，學生攀爬踩斷樹枝;小花園里，果實被學生摘走了……學生的不良行為影響了植物的健康成長。在教學中，我利用這些現(xiàn)實的事例，引導學生自我發(fā)現(xiàn)，并以實際行動愛護校園植物。

4.實踐探究活動

校園植物把校園打扮得優(yōu)雅美麗，紅花綠葉，陪伴學生度過一個個春夏秋冬，學生感受著植物帶來的清新與健康?？墒怯行┲参镌馐芰瞬∠x害，將要枯萎;有些植物“水土不服”，生長緩慢;有些植物在生長過程中出現(xiàn)了異樣……學生雖然天天看到校園里的植物，但很少有學生主動關注植物的生長，對于校園植物出現(xiàn)的病蟲害、生長不良等情況往往“視而不見”。在綜合實踐活動中，我引導學生長期觀察、探究植物的生長變化，關注校園植物的生長，用自己的實際行動促進校園植物茁壯成長，使校園煥發(fā)出勃勃生機。

五、利用校園植物資源

開發(fā)是利用的前提，而利用是開發(fā)的目的。“學校需要開發(fā)各種課程資源，沒有的就需要建設，已有的就需要進一步去挖掘其教育價值?！保ü檎Z）開發(fā)課程資源，并不是應一時之需，也不是為了一次性使用，而是為了可持續(xù)應用，長期發(fā)揮作用，資源應該發(fā)揮其最大的利用價值。

在綜合實踐活動課程的實施中，我校不僅重視校園植物資源的開發(fā)，更重視校園植物資源的利用。把已經(jīng)開發(fā)的校園植物資源在各年級的綜合實踐課程教學中實施，既建設了校園環(huán)境，又培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力，取得了較好的效果。

1.開展活動形式

在利用校園植物資源開展綜合實踐活動中，以探究式學習為主，積極引導學生親身經(jīng)歷實踐過程，開展實踐探究，體驗探究的樂趣，享受成功的樂趣，積累豐富的知識，習得科學的方法，從而鍛煉學生的實踐能力和綜合運用知識的能力。

2.教學實踐研究

我校以校園植物資源為教材，從學生的年齡特點、認知水平、實踐能力出發(fā)，充分利用校園植物資源開展教學實踐研究。

（1）觀察認識

觀察是開展綜合實踐活動的第一要素，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)事物的現(xiàn)象，獲得豐富的科學事實、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，只有通過深入細致的觀察才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。認識校園植物，觀察是最基本的方法。通過觀察，學生認識了校園植物，獲得了校園植物的知識，習得了科學的觀察方法。

（2）欣賞體驗

小學綜合實踐活動是一種體驗性課程，“體驗學習”是核心的學習方式，強調(diào)學生的參與性，讓學生主動參與全過程，通過自身的實踐活動，促進自己的發(fā)展和與成長。校園植物造型美觀、色彩鮮艷、芳香四溢、四季不同，學生在綜合實踐活動中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（3）探究學習

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，以探究性學習為主要學習方式，強調(diào)學生的“親歷實踐、深度探究”?！皩嵺`性”和“探究性”是綜合實踐活動課程的靈魂。在開展校園植物資源綜合實踐活動中，我努力體現(xiàn)課程特點，力求讓學生親身經(jīng)歷實踐過程，開展探究實踐活動，努力實現(xiàn)學習方式的變革。學生深入探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給校園植物治蟲、施肥、移栽、剪枝等。各個環(huán)節(jié)學生都自己動手。學生親身經(jīng)歷了綜合實踐活動過程，懂得了園林知識，習得了探究方法。

（4）競賽活動

競賽活動是學生成長的助推器。在綜合實踐活動中開展競賽活動，激發(fā)了學生興趣，吸引更多的學生參與活動。在“認識校園植物”的活動中，我校組織開展了全校性的競賽活動，先是班內(nèi)選拔，然后開展全校比賽，全校學生都參與了“認識校園植物”的活動，參與面廣，學生熱情高、效果好。

六、實踐研究成效

校園植物資源開發(fā)與利用的實踐研究，豐富了校園植物資源，建設了美麗的校園環(huán)境，促進了學生成長、教師專業(yè)發(fā)展，推進了學校特色的形成。

1.建設了校園環(huán)境

通過該課題研究，增加了校園植物種類，豐富了校園植物資源，美化了校園環(huán)境。如今的校園，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，藍天白云相映，青山碧水環(huán)抱，綠樹紅花點綴，笑靨倩影相伴，美麗的校園更加充滿生機。

2.豐富了課程資源

漫步校園，我們不僅看到了綠意盎然、花紅草綠，還仿佛走進了生動有趣的植物書里，這是我們?yōu)檫@些可愛的植物做的最有意義的事！通過該課題研究，使校園植物進入了學校教育的課程體系，使校園植物資源發(fā)揮了更大的作用，進一步促進了我校校本課程的開發(fā)，實現(xiàn)了校園植物課程資源的價值。校園植物資源的開發(fā)與利用有效地推進了綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。

3.提升了教師能力

通過該課題研究，我也經(jīng)歷了綜合實踐活動課的整個過程，活動指導、上研討課、指導學生撰寫研究性成果，綜合實踐活動課的三種主要課型——開題指導課、中期匯報課、結題匯報課都完整地經(jīng)歷了，撰寫了案例。綜合實踐活動錄像課《關注校園植物的生長》獲得了全國課堂教學錄像評比一等獎，教學案例《讓校園植物茁壯成長》獲得了建德市一等獎。通過開展課題研究，豐富了教學經(jīng)歷，提高了專業(yè)技能和科研能力。

4.形成了學校特色

通過該課題研究，把校園植物資源納入了課程體系，為我校推進綜合實踐活動課程的實施積累了經(jīng)驗，校園植物資源的開發(fā)與利用成了我校綜合實踐活動課程的一大特色，推進了素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]任莉寅.綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用有效途徑的研究[J].科學大眾（科學教育），2016（3）.

[2]王國云.《小學校本課程資源的開發(fā)和利用研究》研究報告[J].中國校外教育，2013（S1）：16.

編輯 李燁艷