論高職積極心理健康教育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的促進(jìn)

張偉 馬艷

【摘要】高職學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，與心理素質(zhì)有很大的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，開展積極心理健康教育，是高職院校需要解決的重點(diǎn)問題。基于此，對(duì)高職積極心理健康促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】積極心理 健康教育 社會(huì)適應(yīng)性

積極心理健康教育是高職教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要教育活動(dòng)，其使用積極的內(nèi)容、方式，用人的積極態(tài)度、品質(zhì)為切入點(diǎn)，結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，解決各種消極心理問題。因此，將積極心理健康教育運(yùn)用到高職院校教育教學(xué)中，有著非常重要的意義。

一、積極心理健康教育及社會(huì)適應(yīng)性

（一）積極心理健康教育

積極心理健康教育理念主要是針對(duì)傳統(tǒng)病理及問題式心理健康教育中存在的問題，在繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的條件下，用積極心理學(xué)、治療等相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為參考依據(jù)，運(yùn)用積極健康的方式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，開發(fā)他們的潛能，塑造他們積極、健康、樂觀的心態(tài)。每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都具備積極心理潛能及自我發(fā)展的能力，這是積極心理健康教育的重要理念之一。顧名思義，積極心理是對(duì)人積極方面的關(guān)注，并且在積極心理理念下，提倡建立積極的健康網(wǎng)絡(luò)，通過全方位、全員參與等相關(guān)途徑，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)及家庭的積極氛圍。同時(shí)，積極心理健康教育比較重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）社會(huì)適應(yīng)性

在積極心理學(xué)視角下的適應(yīng)性，指的是個(gè)體對(duì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)全面清楚的認(rèn)識(shí)，并能積極適應(yīng)這種社會(huì)環(huán)境，處事態(tài)度樂觀，可以正確面對(duì)各種困難和挫折。積極的社會(huì)適應(yīng)包含認(rèn)知層面的靈活性，面對(duì)挫折的樂觀性?，F(xiàn)如今，涉及到的個(gè)體社會(huì)適應(yīng)性的研究大部分都是從病態(tài)心理入手，但不存在心理問題并代表他們的社會(huì)適應(yīng)性就非常好。高職學(xué)生的心理問題具有特殊性，他們面臨著來自于學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的壓力，倍感迷茫、出現(xiàn)不適應(yīng)等問題，嚴(yán)重的情況下會(huì)出現(xiàn)心理障礙，對(duì)他們正常的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了一定程度的影響。所以，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的技能型人才，就應(yīng)該進(jìn)行積極心理健康教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。

二、高職積極心理健康促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的研究

（一）研究目的

在積極心理學(xué)理論下，通過質(zhì)性與定性研究，構(gòu)建科學(xué)有效、適應(yīng)于高職學(xué)生需求的積極心理健康教育體系，建設(shè)高職學(xué)生積極心理健康教育平臺(tái)，制定與之配套的輔導(dǎo)培訓(xùn)方案，并以此為參考，通過各種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、行為干預(yù)等全面落實(shí)學(xué)生的積極心理健康教育，對(duì)積極心理健康教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知、行為等各個(gè)方面的影響進(jìn)行研究和分析，并結(jié)合分析結(jié)果，對(duì)積極心理健康教育對(duì)學(xué)生心理健康及社會(huì)適應(yīng)的促進(jìn)作用進(jìn)行深入的探討。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.利用聚合交叉設(shè)計(jì)，對(duì)高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及心理健康教育的重要途徑進(jìn)行分析。構(gòu)建高職學(xué)生積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定輔導(dǎo)培訓(xùn)方案。通過對(duì)學(xué)生的心理測(cè)量，對(duì)高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與積極心理健康教育的聯(lián)系進(jìn)行進(jìn)一步探討。對(duì)積極心理健康教育是否可以強(qiáng)化個(gè)體的幸福感，提高個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性。

2.借助多層線性模型術(shù)，將各變量在該種關(guān)系中存在的變異情況分離出來，并構(gòu)建各影響因素和積極心理健康教育及社會(huì)適應(yīng)性三者的關(guān)系模型圖。

3.借助社會(huì)心理學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)方式對(duì)積極心理健康教育對(duì)個(gè)體人際關(guān)系處理問題進(jìn)行分析。對(duì)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，個(gè)體間友誼、人際交往、信任度等各因素的差異進(jìn)行分析。

4.通過認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，對(duì)積極心理心理健康教育各聯(lián)系因素的積極效應(yīng)進(jìn)行分析。

5.通過結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，對(duì)積極心理建立教育和社會(huì)適應(yīng)性間的關(guān)系進(jìn)行分析，構(gòu)建關(guān)系模型。

（三）研究意義

該研究試圖使用心理測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等多種方式，對(duì)積極心理健康教育對(duì)社會(huì)適應(yīng)性的影響因素及內(nèi)部機(jī)理問題進(jìn)行探討，具有開創(chuàng)性。從理論層面看，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｒ延械姆e極心理健康教育體系進(jìn)行檢驗(yàn)，找出其中存在的問題，并進(jìn)行更新。從實(shí)踐層面看，通過積極心理健康教育體系及方案的構(gòu)建，為高職心理健康工作的有效開展指明了方向。積極心理健康教育的實(shí)施，利于高職生積極健康心理的養(yǎng)成，為其成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

三、高職積極心理健康促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的策略

（一）教育對(duì)象方面的策略

心理學(xué)的發(fā)展不能只是局限在存在心理問題的學(xué)生層面，更重要的是要著眼于各學(xué)生心理潛能的激發(fā)及健康心理的形成，廣大教育工作工作者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到積極心理健康教育的重要性，將教育對(duì)象擴(kuò)寬，全體學(xué)生都要一視同仁，加強(qiáng)教育，不能只是對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行教育，要做好全面預(yù)防教育工作，對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重、信任，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并給予他們最積極、客觀評(píng)價(jià)。高職院校積極心理健康教育要促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，就應(yīng)該結(jié)合各方資源，包含學(xué)校、社會(huì)及家庭等等，構(gòu)建系統(tǒng)完善的網(wǎng)絡(luò)體系，將各方資源優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，擴(kuò)寬心理健康教育的覆蓋面，讓廣大高職學(xué)生都能夠享受一系列優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，為他們未來走上工作崗位服務(wù)。

（二）教育內(nèi)容方面的策略

在高職教育中，要讓積極心理健康教育更好地促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性，就應(yīng)該對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇和設(shè)置。在《人格力量與美德分類手冊(cè)》中就列出了人需要具備的幾種品質(zhì)：智慧、公正、勇氣，等等。與之相適應(yīng)的還包含創(chuàng)造力、共查理、誠(chéng)實(shí)、守信、社會(huì)適應(yīng)性等各種品質(zhì)。這些都為高職院校積極建立心理教育提供了豐富的教學(xué)素材。積極心理健康教育更需要以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極心理特征的培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合上述各內(nèi)容，對(duì)積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極心理健康教育，只有這樣，才能將學(xué)生們培養(yǎng)為可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，符合時(shí)代發(fā)展特征的人才。

（三）教育模式方面的策略

1.可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)、心理健康教育知識(shí)講座、文藝作品展示，等等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極樂觀心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮各院系、各部門、各班級(jí)心理健康教育教師、心理委員等相關(guān)人員的作用，開展各種形式的心理教育活動(dòng)。可以從外聘請(qǐng)心理專家到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座，輔導(dǎo)教學(xué)，也可以安排專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，等等，提高他們的教育經(jīng)驗(yàn)和水平，為更好地開展積極心理健康教育工作創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，積極心理學(xué)是一門新型的心理學(xué)課程，是高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是比較薄弱的環(huán)節(jié)。高職院校及教師需要認(rèn)識(shí)到積極心理健康教育的重要性，對(duì)教育模式進(jìn)行分析，不斷地更新和改進(jìn)積極心理健康教育手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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