初中道德與法治課堂運用情境教學(xué)的實踐研究

李紅艷

摘 要：教育的改革促使了教育質(zhì)量的提高，教育部門也愈加注重培養(yǎng)學(xué)生向全方面發(fā)展，初中階段的教育也不例外。初中道德與法治課程的開設(shè)，在豐富初中生道德知識的同時，也能增強其道德素養(yǎng)。而情境化教學(xué)在初中道德與法治課堂上的運用，將“虛擬”的知識現(xiàn)實化，讓學(xué)生真實體會到開設(shè)這門課程的意義所在。以初中道德與法治的教學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點，結(jié)合情境化教學(xué)模式的特點，體會書本知識與實際生活之間的轉(zhuǎn)換所帶來的不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而增強學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境化教學(xué);實踐研究

對于初中生而言，無論是生理還是心理都發(fā)生了一系列的變化，而初中道德與法治的某些教學(xué)，恰好可以向?qū)W生闡述其原因，讓初中生對自己更加了解。初中生對于道德與法治這門課程已有一定的認識，但由于初中生的理解能力還比較薄弱，看待事物的角度還比較單一，所以會產(chǎn)生比較片面的看法。在情境化教學(xué)中，教師在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為初中生展示真實的生活片段，更能加深學(xué)生對某個版塊的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生也能將教師所教授的內(nèi)容與實際生活的案例做對比，增強看事物“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的眼光。

一、生動的微視頻，將課本內(nèi)容真實化

初中生尚處于較好動的年紀(jì)，若道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、單一，學(xué)生的注意力就容易被其他事物所吸引。這樣不僅會影響課堂紀(jì)律，而且會降低學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效率。所以教師在道德與法治的課堂中運用情境化的教學(xué)方式，利用生動且有趣的微視頻，吸引初中生的目光，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。視頻能很好地為學(xué)生展示一幅幅生動的畫面，具有很強的代入感。視頻也具有很強的描述力，在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時起到一定的輔助作用，從而使學(xué)生吸收到其中的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)《成長的不僅僅是身體》這一課時，教師先簡單講解本課題的概念和意義等，接著再給學(xué)生播放教師所準(zhǔn)備的視頻。教師所制作的視頻可以采用動畫的形式，視頻的主要內(nèi)容是初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，其身體和心理發(fā)生的多樣的變化。為了能更加區(qū)分男生與女生在成長過程中所產(chǎn)生的區(qū)別，教師可以將內(nèi)容分為兩個部分，讓學(xué)生在了解自己的同時，對其他人也有一定的了解。教師在解釋身體方面的內(nèi)容時，可以對身高、體重、男生的喉結(jié)或女生的月經(jīng)等情況用動畫展示出來。而對于心理問題，教師的視頻內(nèi)容則可以為學(xué)生與自己的父母爭吵或男女生之間互相吸引的情愫等。

二、創(chuàng)設(shè)情境并演示，豐富課堂內(nèi)容

在情境化教學(xué)中，教師根據(jù)所教學(xué)的主要內(nèi)容，可以自己創(chuàng)設(shè)情景或者根據(jù)某些比較著名的故事，讓學(xué)生將其演示出來。而學(xué)生在演示的過程中，對所要表達的中心思想也更加理解，也更能將此靈活地運用在實際的生活中。直白的語言和文字只能讓初中生體會到表面的含義，而通過學(xué)生的真實展現(xiàn)，才可以引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，從而提高學(xué)生對教師所教學(xué)的課題和所要傳達的知識的吸收率。

例如，在《以禮讓人》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對禮節(jié)的認識更加深入，教師可以給學(xué)生講解幾個與此相關(guān)的且比較著名的故事，如“孔融讓梨”“列寧讓路”“程門立雪”等。接著請幾位學(xué)生起來選擇其中的一個故事并將其演繹出來。在表演“孔融讓梨”的故事時，教師選擇六個學(xué)生，其中五個扮演孔融的哥哥，剩下的同學(xué)扮演孔融，讓表演的學(xué)生自己思考怎樣將其中的“禮”形象地表達出來。最后讓學(xué)生進行思考，這樣的“禮數(shù)”在實際生活中還有哪些具體的體現(xiàn)。

三、視頻與真實演示相結(jié)合，在實際運用中升華

初中生將視頻內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來的能力較差，所以教師向?qū)W生播放了視頻之后，讓學(xué)生進行演示，可以達到事半功倍的效果。在學(xué)生演示的過程中，教師可以掌握學(xué)生對這個專題的吸收程度，其也可以反映教師在制作的視頻當(dāng)中所存在的不足之處?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真實的演練可以讓學(xué)生達到“學(xué)以致用”的目的，在實踐的過程中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在《遵守公共規(guī)則》的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在課前向?qū)W生播放視頻。其內(nèi)容為一些人在公共的場所做的某些不文明的行為，如隨地亂扔紙屑、隨地吐痰等，也可以是一些人在公交車上為老人或孕婦讓座等，以此形成對比，加深學(xué)生的理解。教師在選擇學(xué)生來進行表演的時候，也可以選擇兩組同學(xué)來進行演示。其中一組同學(xué)演示擁有“不愛護公共衛(wèi)生、不遵守公共規(guī)則”等素質(zhì)的人群。而另一組同學(xué)則情景再現(xiàn)“在公交車上給老人或孕婦讓座”，此后讓學(xué)生思考“我們應(yīng)該提倡哪種素質(zhì)”。

綜上所述，初中道德與法治課程的開設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在成長的過程中，能擁有積極向上的態(tài)度。情境化教學(xué)在初中道德與法治中的運用，其也存在一些弊端，所以教師在教授的過程中要不斷更新和改善自己的情境教學(xué)內(nèi)容，使其模式更加成熟。情境化教學(xué)是以現(xiàn)實生活中的事物為基礎(chǔ)，因此教師要注意對學(xué)生的“現(xiàn)實教育”，這樣學(xué)生才能夠與實際生活聯(lián)系起來。

參考文獻：

[1]孫祝海.初中道德與法治課堂運用情境教學(xué)的實踐研究[J].情感讀本，2017.

[2]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐研究[J].新課程（中），2017.

編輯 張佳琪