學(xué)生錯別字成因及糾正對策

蒲紅梅

摘 要：由于錯別字的影響，人們的生活中出現(xiàn)了不必要的損失和麻煩，因此讓學(xué)生熟練掌握錯別字的辨析，在書寫中避免出現(xiàn)錯別字顯得尤為重要。作為一名人民教師，對糾正當(dāng)今傳媒及文字載體中的錯別字有義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：漢字特點;網(wǎng)絡(luò)文化;規(guī)范用語

一、錯別字在工作和學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)，影響是巨大的，迫切需要減少錯別字的對策

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。錯別字，使我們的生活中出現(xiàn)了不必要的損失和麻煩，錯別字的糾正是筆者在日常教學(xué)中重要的一部分。錯別字的考核在語文教學(xué)中占有很重要的地位，字形、字音的判斷以及寫作中對錯別字的扣分都是考試的重要環(huán)節(jié)，因此讓學(xué)生熟練掌握錯別字的辨析，在書寫中避免出現(xiàn)錯別字顯得尤為重要。然而錯別字卻無處不在，這不利于祖國語言文字的規(guī)范化與社會和諧健康發(fā)展。這種不良現(xiàn)象，不能不引發(fā)我們的思考。

二、錯別字出現(xiàn)的原因

（一）當(dāng)前社會環(huán)境下錯別字出現(xiàn)頻繁，影響非常廣泛

對于當(dāng)今學(xué)生錯別字頻發(fā)，甚至出現(xiàn)許多白字先生的情況，筆者認(rèn)為有許多社會原因。

1.各種大眾傳媒中充斥著“諧音”，誤導(dǎo)學(xué)生使用錯別字

現(xiàn)如今的電視（報刊）中，時不時地出現(xiàn)各種各樣的諧音別字，有些廣告詞則刻意為之，故弄玄虛，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，使本來尚處于識字階段的他們認(rèn)為諧音廣告中的用詞是正確的并加以使用。如“蓋（鈣）中蓋（鈣）”“咳（刻）不容緩”等。

2.部分傳媒對易錯字詞使用不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生無從辨別

有些電視媒體審稿不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)錯誤，卻不及時更正，經(jīng)傳播后學(xué)生就認(rèn)為是正確的，糾錯時反而把電視上說的作為其認(rèn)為正確的理由，殊不知電視上說的也有錯。例如故宮錯別字事件——故宮給北京市公安局的錦旗“撼祖國強盛，衛(wèi)京都泰安”，其中“撼”字是一個明顯的別字，正確的應(yīng)該是“捍”。若非網(wǎng)友指出，豈不又是一個人為的錯別字。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的不規(guī)范發(fā)展壯大了錯別字的規(guī)模

如今在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多新的字詞，如“囧”（jiǒng）“勥”（qiáng）等。這些文字的使用沒有規(guī)范，人們隨心所欲，在語文教學(xué)中被認(rèn)為是錯字，卻被廣大新時代學(xué)生廣泛使用，無疑是在壯大錯別字的規(guī)模。

（二）從客觀角度分析日常生活中錯別字出現(xiàn)的情況和成因

1.漢字的基本特點為錯別字創(chuàng)造了生存空間

漢字形狀變化多樣，復(fù)雜，如“已，己，巳”“買，賣”“凹，凸”“悔，晦，誨”“辯，辨，辮”“戍，戊，戌”“拔，撥”“幸，辛”等字體本身就難以區(qū)別記憶。

2.文字輸入技術(shù)為錯別字提供了滋生的土壤

現(xiàn)行的電腦漢字輸入法有聯(lián)想的功能，有時即使輸入錯了拼音，也能輸出正確的字，久而久之眾口鑠金，認(rèn)為錯的讀音是正確的，受此影響的人不在少數(shù)，更增加了這些錯誤的“正確性”，難以改正。

（三）從學(xué)生自身角度分析錯別字的成因

1.初中生對新漢字的學(xué)習(xí)與小學(xué)生不同，缺乏反復(fù)記憶

小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時常常采用反復(fù)書寫記憶的方法，經(jīng)驗證明這種方法是行之有效的，但卻被廣大家長所不齒，而當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，反復(fù)記憶這種費時的方法也不被采用，導(dǎo)致學(xué)生新接觸的生字往往記憶得似是而非，產(chǎn)生錯別字。

2.學(xué)生課業(yè)量大，忽略錯別字，得過且過

面對學(xué)生的作業(yè)時常常會有這樣的感觸，中高年級學(xué)生的作業(yè)沒有低年級學(xué)生的一筆一畫那樣的工整，多了許多龍飛鳳舞的字跡，在這樣的書寫方法下，許多因筆誤而產(chǎn)生的錯別字也日漸增多。

三、常見錯別字的糾正思路及解決對策

（一）思路

1.讓學(xué)生認(rèn)識正確書寫漢字的重要性，對網(wǎng)絡(luò)新字、新詞持謹(jǐn)慎態(tài)度

人們常說字是人的門面、字如其人等，可見把字寫得規(guī)范、美觀是何等重要。但現(xiàn)在隨著電腦的普及，人們已習(xí)慣了敲鍵盤，打印資料，越來越忽視自己的文字書寫能力，讓人對自己的印象大打折扣，所以奉勸大家一定要重視漢字的正確書寫，不說人人都當(dāng)書法家，但一定不能愧于我們這個民族。另外，絕不能把網(wǎng)絡(luò)新字、新詞當(dāng)成一種時尚，不加選擇地濫用，造成新的混亂。古人云“差之毫厘，謬以千里”，對漢字這一音、形、義三者一體，密切相關(guān)的表義文字，往往是錯一個字就有可能使整個句子、一個段落甚至全篇文章都面目全非，在現(xiàn)實生活中因錯別字、諧音影響一個人前途與命運的事情比比皆是。曾有播音員將河南漯河播讀成“累河”，就是一個典型案例。

2.聯(lián)系生活，找規(guī)律，巧記容易寫錯的字

有些字學(xué)生容易寫錯，采取一個字一個字死記的辦法來糾正，既枯燥無味，效果又不好，如果采取一些巧記的方法，可以收到立竿見影的效果。

根據(jù)漢字音形義的特點，編一些“順口溜”，如：“已半，巳滿，不出己”，根據(jù)它們封口的程度來區(qū)分“已，巳，己”的讀音?！笆?，戊”這三個字不要說學(xué)生容易弄錯，相信連老師也容易搞錯，但用“戍（shù）點戌（xū）橫戊（wù）中空”的歌訣來記，音、形全都記得牢。“心里想水就是渴，渴渴渴，三點水;張開小口才能喝，喝喝喝，口字旁?！薄靶量嘁稽c”就是“辛”，“幸福十分”就是“幸”。這樣很快就分清了?！按ùǎ┝鞑幌ⅰ保ɡㄌ栔袨檎?，下同。）川對穿說：我是一條河流，又不是澡堂子，怎么來來往往的都在穿衣服？“自抱（暴）自棄”暴對抱說：真是一個傻瓜，竟想把自己包起來扔掉！“紙”我對學(xué)生說：“紙是雪白的，加上一點就弄臟了，這一點千萬不能加。”比如區(qū)分“買”和“賣”可以把上面的“十”當(dāng)做錢，買東西要花錢，如沒了“十”，是“買”;而賣東西得了錢，就有了“十”，就是“賣”，從意義上辨別就分清了。對“凹，凸”這兩個字可以利用它們的字形特點來識記，高出來了就是“凸”，低下去了就是“凹”?！鞍?，撥”我們可以這樣記：拔河的時候要取勝，就需要朋友多一點;打電話時人們撥了電話號碼，聲音就能發(fā)出去了。這樣一來，學(xué)生就不會再把“拔”“撥”搞錯了。“泉”我讓學(xué)生明白它是跟水有關(guān)的，所以下面是“水”?！拔洹睂W(xué)生容易多一撇，教師可以給學(xué)生講一些漢字知識：“武”字是由“戈”和“止”組合成的。小篆的寫法與隸書類似，楷書把“戈”的中間那一撇改成一筆長橫，再把上頭的一橫縮短，并向左移動不讓它跟一鉤相接，這是“戈”的變形;下面的“止”沒多大變化，結(jié)果就成了“武”這樣的寫法，學(xué)生了解了這一點，就不會再在鉤上加一撇了。還有像“步”下邊寫成“少”，也可以應(yīng)用此法。但對于音相同，意也相近，如把“照相”“畫像”“攝像”“銷聲匿跡”誤寫成了“照像”“畫相”“攝相”“消聲匿跡”，這些都需要我們下工夫去記憶。

3.識字教學(xué)必須遵循與讀寫訓(xùn)練相結(jié)合的規(guī)律

識字是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。字詞只有落實到文章中去，才能起到表情達(dá)意的作用，不和課文內(nèi)容結(jié)合起來理解詞句，就不能把握詞句的確切含義，比如“功夫”和“工夫”，說“這個雜技演員真有功夫”（指本領(lǐng)）就用前者;說“他三天工夫就學(xué)會了游泳”（指占用的時間）就用后者。因此，字詞教學(xué)中提出“字不離詞，詞不離句”，是學(xué)用結(jié)合的有效方式。這樣才能把識字和讀寫提前結(jié)合，以利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高讀寫能力，所以我們必須遵循這條規(guī)律。

4.提高對錯別字的鑒別能力，讓學(xué)生在“漁場”中自由成長

在作文批改中，教師可以只把錯別字圈出來，而不像以前那樣直接改出來，讓學(xué)生自己去訂正。還可以采用游戲的方式，同桌間互換作業(yè)，開展找錯別字的競賽，以查找多者為贏家。找出錯別字之后，教師指導(dǎo)學(xué)生對這些錯別字進(jìn)行分析，找出錯誤的原因，再進(jìn)行更正。可以讓學(xué)生用該字組詞、造句，以便加深記憶。易錯字和容易寫別的字教師可以在黑板上統(tǒng)一訂正，一邊強化學(xué)生記憶，如“晚上”的“晚”右邊寫成“兔”，“舞蹈”的“舞”上邊少一點等;把“艱苦”寫成“堅苦”，把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，把“絕對”寫成“決對”，等等。

（二）解決對策

1.學(xué)生制作自測手冊

錯別字中，最困擾人、最使人尷尬的，就是那些自以為正確實際上卻錯了的字。因此，給自己制作一本錯別字自測手冊，隨手翻閱，是減少錯別字的好方法。

首先，收集易錯字。將自己、他人學(xué)習(xí)、生活中看到的、聽到的、使用中遇到的容易出錯的字收集起來。

其次，糾正錯別字。正字與正音是分不開的，因此，手冊應(yīng)設(shè)正音與正字兩部分。正音的內(nèi)容，即容易讀錯的字，不僅僅是一般意義上的念別字，還包括多音字、難讀字以及其他一些易錯字的正音。正字的內(nèi)容，除了容易用錯的字，還應(yīng)當(dāng)包括容易寫錯的字以及筆順。將這些易錯字分門別類整理起來，并把每一頁內(nèi)容分為兩半，左邊為易錯字，右邊為正確答案，時常對照檢查，日積月累，錯別字就會從我們身邊悄悄溜走。

2.多種措施強化記憶

為了能達(dá)到對漢字音、形、義融會貫通，脫口而出，揮手而就的程度，最重要的還要進(jìn)行強化練習(xí)，加強學(xué)生對字形的整體認(rèn)識與表象記憶，通過正反對比，克服習(xí)慣定式的影響，強調(diào)字形、字音、字義的相互聯(lián)系，通過對同音字的比較，引導(dǎo)學(xué)生分化出不同義、不同形的同音字，借以消除相互間的干擾。

首先，教師在日常教學(xué)中要重視字詞的教學(xué)，如學(xué)習(xí)一篇新課文，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時找出文中的生字，通過查字典弄懂這些字詞的讀音和意思并標(biāo)注在文中，在教授時，教師再強調(diào)重點的字詞，尤其是學(xué)生容易寫別的字。

針對這類字詞，教師應(yīng)結(jié)合詞語的意思給學(xué)生講解、辨析。

其次，要反復(fù)聽寫，以一課或一單元為單位，教師可在課堂上聽寫，也可同桌間互相聽寫;之后，學(xué)生對照書本批改，或同桌互改，教師調(diào)查統(tǒng)計，出錯頻率高的字再統(tǒng)一講解。這樣，學(xué)生的錯別字就會越來越少。

另外，對于易錯字，我們還可以制作成卡片，隨時翻看，加強記憶。

綜上所述，對中小學(xué)生書寫錯別字日益嚴(yán)重的現(xiàn)象，只有全社會共同努力，各傳媒、文字載體以身作則，創(chuàng)造良好規(guī)范的漢語語言環(huán)境，教育工作者切實做到望、聞、問、切，標(biāo)本兼治、溯本清源，才能對癥下藥，懲前毖后、治病救人，最終還漢語言一個健康規(guī)范的形體，也才能真正從源頭上減少或杜絕錯別字在社會上的流傳，從而形成人人規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣，使?jié)h語言文化萬古長青！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙運昌.中學(xué)生錯別字正字手冊[M].新蕾出版社，1991-04.

[2]成玲.常見錯別字手冊[M].人民文學(xué)出版社，2005.

[3]張育泉.常用正音正字手冊[M].北京師范學(xué)院出版社，1992-07.

編輯 郭小琴