新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的嘗試

白景英

摘 要：新時(shí)期數(shù)學(xué)教育必須改革教學(xué)方法，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與條件研判初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能。主要闡述了“層次教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、探究意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);層次教學(xué)法;任務(wù)教學(xué)法;合作教學(xué)法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，許多新理念、新精神、新要求相應(yīng)提出，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須遵循當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)的教學(xué)方法，迎合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，提高初中生的數(shù)學(xué)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、層次教學(xué)法的嘗試

層次教學(xué)法是在學(xué)生存在層次差異的基礎(chǔ)上提出的，初中數(shù)學(xué)層次教學(xué)法的嘗試第一步是依據(jù)學(xué)生成績(jī)、課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)為A層;成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)努力，但數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)不夠的學(xué)生為B層;成績(jī)較差、自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生為C層。分層教學(xué)法的第二步是分層備課，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)掌握知識(shí)程度差異較大，數(shù)學(xué)教師需認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情和教材知識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如在執(zhí)教“一元二次方程”時(shí)，A層學(xué)生需要掌握一元二次方程的意義和一般形式，識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”和“系數(shù)”，探究配方法解一元二次方程，運(yùn)用求根公式解方程;而對(duì)于C層學(xué)生，了解一元二次方程的意義和一般形式，識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”和“系數(shù)”，了解配方法解一元二次方程的一般步驟即可。分層教學(xué)法的第三步是分層教學(xué)，A層學(xué)生可直接深入主題，并向深層方向延伸;B層學(xué)生注重問題引入，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講和練;C層學(xué)生弄清基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，促使學(xué)困生易學(xué)，中等生樂學(xué)，優(yōu)生好學(xué)。分層教學(xué)法的第四步是分層設(shè)置作業(yè)，學(xué)生自主選擇習(xí)題，每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的練習(xí)。如在“用公式法解一元二次方程教學(xué)”中可以設(shè)置（1）x2-9=0（2）x2+3x=0（3）4x2+8x-42=0，教師可依據(jù)學(xué)生的層次要求學(xué)生做不同層次的問題。分層教學(xué)法的第五步是采用差異化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。層次教學(xué)法的運(yùn)用可以有效避免“兩極分化”的現(xiàn)象，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)教學(xué)法的嘗試

結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力，在任務(wù)探究完成中提高數(shù)學(xué)能力。任務(wù)教學(xué)法最為關(guān)鍵的是學(xué)生需要在教師問題情境的帶動(dòng)下產(chǎn)生對(duì)問題的思考、分析、解決的興趣，才能促使學(xué)生在探究中形成自己的知識(shí)體驗(yàn)與感受。如在執(zhí)教“全等三角形的判定”時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的定義和表示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的判定，要求學(xué)生在紙上畫出一個(gè)角，將角剪下放在原三角形上，討論發(fā)現(xiàn)了什么，要求學(xué)生討論如何驗(yàn)證兩個(gè)三角形的關(guān)系，利用何種方法證明兩個(gè)三角形全等。教師激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生便會(huì)以輕松、愉快的心態(tài)探究新知。第二步是小組協(xié)調(diào)完成任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新，改變了以教定學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生在小組合作完成自我知識(shí)的建構(gòu)，在感性上證明了三角形全等，也在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步完善了知識(shí)體系。第三步是對(duì)任務(wù)的總結(jié)評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，使得學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。實(shí)踐證明，任務(wù)教學(xué)法能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

三、合作教學(xué)法的嘗試

合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在討論、探討、合作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生交流、協(xié)調(diào)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度。合作教學(xué)法的嘗試合理分組是關(guān)鍵，分組遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，保證小組成員之間在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面合理搭配，確保小組水平基本一致、競(jìng)爭(zhēng)力均衡，讓每位學(xué)生都能夠在和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中得到長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)然分組時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的意見，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。第二步是由單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式，教師應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求，學(xué)生通過小組合作共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在合作教學(xué)中起指導(dǎo)作用，對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。合作教學(xué)能夠解決數(shù)學(xué)中的疑難問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、協(xié)作能力不知不覺中得到提高。

綜上所述，新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，并將教學(xué)方法真正落實(shí)于數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金素娥.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（8）：155-156.

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編輯 郭小琴