論將情感價(jià)值觀融入初中的生物課堂

胡曉婷

摘 要：初中生物教學(xué)中引入情感策略，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中生物教師應(yīng)該重視情感策略的運(yùn)用，使學(xué)生懂得生命的豐富和不易，懂得珍惜和感恩，使之形成正確、健康的價(jià)值觀，以此促進(jìn)初中生物教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;情感策略;價(jià)值觀

作為尚未成熟的初中生，對各種知識(shí)都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們處于模仿能力強(qiáng)、可塑性大的特殊階段。針對中學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣模范作用。作為一名生物教師，一方面，必須具備教書育人的高度責(zé)任感，具有高尚的奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)[1]。另一方面，更要重視自己的一言一行，給學(xué)生做好表率，給予學(xué)生正確、美好、積極健康的價(jià)值觀的引領(lǐng)。為了達(dá)到這種效果，平時(shí)的生物課堂教學(xué)，應(yīng)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀很好地、巧妙地融入其中。

一、情景預(yù)設(shè)，激發(fā)“熱愛之情”

初中生物教學(xué)是學(xué)生接受生物知識(shí)的起始階段，在這個(gè)時(shí)期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。情景教學(xué)和良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，如果能激起學(xué)生對世間萬物以及對生命的熱愛之情，那么學(xué)生的注意力一下子就會(huì)被吸引，而愿意展現(xiàn)出最好的狀態(tài)來上好這節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)“肺部內(nèi)氣體交換”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜索有關(guān)肺部氣體交換的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身呼吸情況，提升學(xué)生對呼吸時(shí)肋骨運(yùn)動(dòng)情況的認(rèn)知與感受。在吸氣的過程中，肌肉處于收縮狀態(tài)，相反的，呼氣過程中，肌肉處于舒張的狀態(tài)。這一情景的設(shè)置，促使學(xué)生被生物的這種呼吸方式所吸引，從而產(chǎn)生了熱愛生命、熱愛呼吸之情。再比如，在講“人類的食物”這一節(jié)課，一開始讓學(xué)生說出自己最喜歡吃哪種食物，引起學(xué)生對于食物的思考和熱愛，從而能夠更好地開始學(xué)習(xí)本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)——食物的各種營養(yǎng)成分對人體的作用。

情景教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師能夠充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況，樹立正確的教育理念，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式。特別需要重視的是，生物教師必須充分利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教育的基本情況，從多個(gè)方面共同考慮，全面提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。而“情感”的激發(fā)不失為一種提高課堂學(xué)習(xí)效果的很好的策略。

二、探究新知時(shí)，讓學(xué)生在“熱愛”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“更熱愛”

在傳統(tǒng)的生物課模式下，學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)傾聽教師對知識(shí)點(diǎn)的講授，然后將其記錄在筆記上。為了加以改進(jìn)，教師在生物課堂上需激發(fā)初中生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。首先，應(yīng)該讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。教師要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，以生物教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，敦促學(xué)生制定詳細(xì)的自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用實(shí)際生活中的例子或多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境或開放性問題情境，還可以利用媒體直觀展示圖片，激發(fā)學(xué)生積極探索、研究的熱情。最后留給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中可以獨(dú)立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加熱愛生物、熱愛生命，教師在講解抽象性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要對學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。其次可以在教學(xué)課堂上展開小組討論活動(dòng)，教師為學(xué)生擬定相關(guān)談?wù)摰恼n題，在探究過程中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，便于學(xué)生理解。在自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。生物教學(xué)中有諸多抽象化的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生理解，所以需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來彌補(bǔ)理論教學(xué)中缺失的部分。比如，在教學(xué)觀察洋蔥表皮細(xì)胞這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片，而后在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞，并且能夠畫出所觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師需要對學(xué)生常見的問題進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使得學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。這樣有利于學(xué)生更加充分地發(fā)現(xiàn)生物的生動(dòng)和美麗，從而對各種生命以及生命現(xiàn)象心生敬畏。

三、因“熱愛”而愿意拓展學(xué)習(xí)

目前，初中生物教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為問題探究討論提供良好氛圍。比如，在理論知識(shí)教學(xué)中讓學(xué)生基本掌握各類食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)之后，需要在課后教學(xué)中進(jìn)一步探究“不同水果和蔬菜中維生素C含量占多少”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握維生素C的主要作用和基本特點(diǎn)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從課外活動(dòng)中展開資料的搜集和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而要達(dá)到這樣的效果，就需要最大程度地給學(xué)生灌輸生命的至誠、至真、至美，從而使其自發(fā)地愿意了解各種各樣的生命結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。

總之，初中的生物教學(xué)應(yīng)該將善良、美好、頑強(qiáng)、積極向上的價(jià)值取向，貫穿于整個(gè)課堂始終，讓學(xué)生懂得珍惜生命、懂得熱愛生活、懂得感恩。這樣的課堂氛圍應(yīng)該是愉悅的，飽含熱烈情感的，學(xué)習(xí)效果也將會(huì)是倍增的。

參考文獻(xiàn)：

王梅紅.論初中英語教學(xué)中的有效情感策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

編輯 劉瑞彬