生本理念下的初中地理課堂的構(gòu)建

曾其銀

摘 要：生本教學(xué)理念是相對(duì)于師本教學(xué)理念而言的，這一理念的落實(shí)不僅打破了傳統(tǒng)課堂上教師一直講的模式，也凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。所以，在初中地理教學(xué)中，教師首先要做好思想上的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)，這樣才能在行動(dòng)上組織恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，才能確保每種活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而為構(gòu)建真正高效的地理課堂作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中地理;學(xué)導(dǎo)案;自主活動(dòng);討論活動(dòng)

“一切為了學(xué)生”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是生本理念的基本思想，也是構(gòu)建真正以學(xué)生的發(fā)展為中心的地理課堂的指導(dǎo)思想。但是，在以往的初中地理教學(xué)中，課堂的單一灌輸以及學(xué)生對(duì)地理這一“副科”的態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣很低。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，我們要認(rèn)真、高效地落實(shí)生本理念，要在這一思想的指導(dǎo)下組織多種活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在積極參與中形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本文就從“學(xué)導(dǎo)案的應(yīng)用”“自主活動(dòng)的開(kāi)展”“討論活動(dòng)的組織”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)得到提升。

一、生本：學(xué)導(dǎo)案的應(yīng)用

學(xué)導(dǎo)案是近年來(lái)興起的一種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)案的完成來(lái)達(dá)到提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。所以，在落實(shí)生本理念中，教師要做好學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主完成學(xué)案，自主進(jìn)行教材預(yù)習(xí)中樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在《海陸分布·七大洲和四大洋》這節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)案”這一預(yù)習(xí)方法，目的就是要讓學(xué)生在課下自主完成學(xué)案的過(guò)程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)案，即：

（1）七大洲包括_______

（2）各大洲的分界線分別是什么？

（3）七大洲的面積由小到大的順序是____________________。

（4）嘗試著畫(huà)一畫(huà)每一個(gè)大洲的輪廓。

……

引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合教材完成上面的學(xué)案，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在問(wèn)題的思考和探究中對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)然，學(xué)導(dǎo)案的應(yīng)用對(duì)落實(shí)生本理念，對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的提高都起著非常重要的作用。因此，在地理教學(xué)時(shí)，我們要注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮以及良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)有效落實(shí)課改提出的生本理念，進(jìn)而為真正構(gòu)建出有助于學(xué)生發(fā)展的地理課堂做好保障性工作。

二、生本：自主活動(dòng)的開(kāi)展

生本理念就是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，而自主活動(dòng)的開(kāi)展則是有效落實(shí)這一理念的重要方式，也是不可缺少的一種教學(xué)活動(dòng)。所以，新時(shí)期的一線地理教師要相信學(xué)生，要相信學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，同時(shí)，也使學(xué)生在自主活動(dòng)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《形成氣候的主要因素》時(shí)，由于這節(jié)課的內(nèi)容與日常生活有著密切的聯(lián)系，掌握這部分知識(shí)對(duì)提升學(xué)生的基本地理素養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，組織學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，比如：有學(xué)生提出：海陸位置是怎樣影響氣候的？北京的氣候有什么特點(diǎn)？還有學(xué)生提出：北京與西安的氣溫為什么有明顯的差別？等等，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一解答，之后，再組織學(xué)生進(jìn)入新一輪的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，最后，確保生本理念在學(xué)生的自主求知以及嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到落實(shí)，同時(shí)，也為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

三、生本：討論活動(dòng)的組織

討論活動(dòng)的組織和應(yīng)用是落實(shí)生本理念過(guò)程中最有效的方式之一，也是加強(qiáng)生生之間交流，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)地理知識(shí)的活動(dòng)之一。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要選擇好學(xué)生討論的話題，要確保學(xué)生在討論后能夠?qū)W到知識(shí)，切記不能為了討論而討論，或者是將討論流于形式，這樣不僅不利于討論活動(dòng)開(kāi)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于生本理念的落實(shí)，更不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以，我們要組織有效的討論活動(dòng)，要確保學(xué)生在主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和看法中完善自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而真正理解相關(guān)的地理知識(shí)。

例如：在《水資源》這一章節(jié)的基本知識(shí)講述完成之后，考慮到這一章的教學(xué)目的是讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí)，所以，我們從“時(shí)空分布不均”“合理利用與保護(hù)水資源”兩個(gè)方面進(jìn)行了講授，但應(yīng)試教育下的課堂只是讓學(xué)生掌握了理論知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，至于學(xué)生是否能夠在日常行為中得到落實(shí)，是否從思想上真正意識(shí)到水資源的緊缺這些問(wèn)題就不知道了。因此，為了真正讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重要性，也為了提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了有關(guān)“是否需要保護(hù)水資源”“水資源用之不盡”等話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在大量搜集資料中以及小組成員的討論中真正了解到當(dāng)前水資源的緊缺以及污染的嚴(yán)重性，進(jìn)而使學(xué)生在討論以及思考中真正理解保護(hù)水資源的重要性，最終也促使學(xué)生將保護(hù)意識(shí)落實(shí)到生活中。

總之，地理教師要注重生本理念的落實(shí)，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織多種課堂活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為學(xué)生基本地理素養(yǎng)的全面提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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