解析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

趙蘭

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)抽象知識的形象化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解.但是由于受學(xué)校自身?xiàng)l件、實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平等多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值難以得到真正地發(fā)揮.微課作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要形式，對于提高教學(xué)效果有著重要的作用.本文將結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)微課應(yīng)用的有效策略.

關(guān)鍵詞：微課 初中化學(xué) 應(yīng)用策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念、學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握化學(xué)技能，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.但在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性，還有一些實(shí)驗(yàn)難以驗(yàn)證其結(jié)果，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到預(yù)期效果.因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課開展教學(xué)，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前借助微課開展課前預(yù)習(xí)

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多的問題.如在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師雖反復(fù)講解實(shí)驗(yàn)步驟，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)中的安全問題，但是學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中依然存在較多的問題，諸如實(shí)驗(yàn)步驟混亂，缺乏實(shí)驗(yàn)安全意識等.初中化學(xué)教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，制作成相應(yīng)的微課視頻，在視頻中明確指出實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí).例如，在人教版初中化學(xué)九年級上冊“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)知，掌握并且能夠安全操作實(shí)驗(yàn)過程中固體藥品的取用、簡單儀器的連接以及加熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟.在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可先借微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的展示，如裝置密閉性檢查、固體藥品裝取方法，以及氣體收集方法等，讓學(xué)生通過觀察微課視頻明確實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容，并且對實(shí)驗(yàn)中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，如相關(guān)的反應(yīng)原理以及安全注意事項(xiàng)等.在觀看過程中對于出現(xiàn)的問題要做好記錄，然后在課堂學(xué)習(xí)中共同探究.通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、借助微課展示實(shí)驗(yàn)中的微觀內(nèi)容

微觀的粒子結(jié)構(gòu)組成宏觀的物質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是微觀粒子之間的反應(yīng).但微觀粒子非常小，人們無法通過肉眼觀察，因此，多數(shù)情況下，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻并不一定能夠理解實(shí)驗(yàn)原理.對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，他們對于微觀粒子世界缺乏認(rèn)知，很難真正理解化學(xué)反應(yīng).借助微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將微觀的實(shí)驗(yàn)變化和活動(dòng)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì).例如，在人教版初中化學(xué)九年級上冊“水的組成”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì).教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，使用大小和顏色不同的圓形代表氫原子和氧原子，采取動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示電解水的實(shí)驗(yàn)過程.在視頻中模擬電解水的原理，動(dòng)態(tài)展示氫原子和氧原子的變化過程，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解.通過借助動(dòng)畫和講解結(jié)合的方式將微觀的變化直觀化地展示出來，使教學(xué)內(nèi)容具有可視、可聽的特點(diǎn)，就能讓學(xué)生深入探究物質(zhì)的本質(zhì)，掌握化學(xué)反應(yīng)原理.

三、借助微課指導(dǎo)學(xué)生開展生活小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科.在人們的衣食住行中都存在化學(xué)知識和原理，因此，學(xué)生在課外同樣可以學(xué)習(xí)很多化學(xué)知識，利用生活化的物品開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)中的安全問題，讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng).例如，在人教版初中化學(xué)九年級下冊“常見的酸與堿”的教學(xué)中，教材中向?qū)W生講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的酸和堿，教師可組織學(xué)生對生活中的酸和堿進(jìn)行探究.如教師設(shè)計(jì)這樣的微課：雞蛋的“沉與浮”，實(shí)驗(yàn)器材主要是生活常見的雞蛋、白醋以及玻璃杯.學(xué)生在微課中看到在玻璃杯中倒入大半杯白醋，放入雞蛋，雞蛋殼的表面會產(chǎn)生相應(yīng)的氣泡;把雞蛋放入到白醋中泡一會，雞蛋會上浮，雞蛋殼上的碳酸鈣和醋酸發(fā)生反應(yīng);浮出到水面之后，沉入到杯底，產(chǎn)生一定量的二氧化碳.在學(xué)生了解清楚實(shí)驗(yàn)之后，再讓學(xué)生去自主地去探究，分析其中的反應(yīng)過程及其原理，就能有效提高學(xué)生的綜合能力.

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢.微課作為一種新的教學(xué)方式，已受到廣大教師的關(guān)注和認(rèn)可.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課的形式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.