在中職語文教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育

張翠

內(nèi)容摘要：本文主要是從中職語文教學(xué)中來探討如何對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，以達(dá)到強化學(xué)生自身能力的目的。利用語文教學(xué)當(dāng)中的傳統(tǒng)文化知識與課本教材知識相結(jié)合，再通過教師的言傳身教將人文素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生整個教學(xué)生活當(dāng)中，更好的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 人文素質(zhì)

在中職教育當(dāng)中，一直忽視對中職學(xué)生人文素質(zhì)教育，本文就是根據(jù)中職學(xué)生教育現(xiàn)狀，探討在語文教學(xué)中如何對學(xué)生運用創(chuàng)新式教學(xué)方法，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從而改善中職教育的現(xiàn)狀，達(dá)到讓中職學(xué)生提高文化素養(yǎng)的目的。

? 一.對中職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的原因

在當(dāng)今社會，中職學(xué)生與普通大學(xué)生相比，文化功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，中職學(xué)生一向是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能為主，并不能有足夠的能力去面對當(dāng)下競爭激烈的現(xiàn)實社會。對此，必須要有措施來改變中職學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)狀，改變中職學(xué)生在就業(yè)市場上的方向定位和社會地位。只有利用教育來進(jìn)行改變，提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強中職學(xué)生的綜合能力。

? 二.在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的方法

1.在語文教學(xué)中體現(xiàn)情感教學(xué)。首先，在課程改革的基礎(chǔ)上體現(xiàn)三維教學(xué)的目標(biāo)，除了傳統(tǒng)的以知識技能為目標(biāo)之外，關(guān)注情感態(tài)度目標(biāo)，也就是為學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，教師要結(jié)合課本教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如教師在給學(xué)生教授《沁園春·長沙》時，要引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，更要引導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中不斷拓展自身視野，擁有大局觀，能夠做到“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”。教師要明白中職學(xué)生此階段的迷茫，在語文教學(xué)中運用情感教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀，從而走出迷茫。

2.從教材教學(xué)中，讓學(xué)生體會到人文性。首先教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，作為中職老師，要在教材中挖掘人文性，并將其體現(xiàn)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到人文性。例如，在《給我三天視力》中，教師要讓學(xué)生體會到海倫·凱勒對生活充滿樂觀的心態(tài)，對美好事物的向往。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師需要通過自身引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到海倫凱勒寫作文章的內(nèi)涵，從而認(rèn)識到美好事物的存在意義。再者對于語文教材人文性的挖掘，教師可以通過整理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況入手，通過多種教學(xué)方法將其表現(xiàn)出來，可以利用多媒體教學(xué)或者對教材語言的深刻解析讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)到教材中人文性質(zhì)。這對教師的要求有所提高，但也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，讓中職學(xué)生最大程度的體會到教材中的真、善、美，體會人文教育的重要性。

3.改變固有的教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性。對中職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，不僅是對學(xué)生教育的要求，還對教師自身能力要求提高，為中職教師的教學(xué)帶來新改變。中職教師要明白僅僅依靠傳統(tǒng)語文教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是不夠的，一定要改變固有的教學(xué)內(nèi)容，用創(chuàng)新打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性。在此基礎(chǔ)上，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，并為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)體系框架，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

4.利用語文教材，深挖學(xué)生潛力。教師要將語文教材中的內(nèi)容與學(xué)生實際情況相結(jié)合，挖掘每一位中職學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中提高自己的人文素質(zhì)水平與道德水平。例如，在學(xué)習(xí)中職語文的文章《報任安書》時，教師的教學(xué)任務(wù)核心是要根據(jù)課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對于當(dāng)今社會道德現(xiàn)狀的認(rèn)識和思考，讓學(xué)生在這樣的大環(huán)境之下直面自己的內(nèi)心，感知自己在當(dāng)下社會當(dāng)中應(yīng)該如何面對壓力和痛苦，從反映到行為，從而引發(fā)學(xué)生出內(nèi)心中的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。而教師對于這篇文章的教學(xué)，一定是要結(jié)合教材，讓學(xué)生體會社會的大環(huán)境和壓力，從而探索自己內(nèi)心積極一面，理解出文章的真正意義所在。教師要利用自己對教材的熟悉程度和豐富的知識儲備對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感悟人生百態(tài)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5.在語文實踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)。豐富多彩的教學(xué)實踐也是加強中職學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)方法，將語文課本當(dāng)中高深道德知識運用于實踐生活中，讓學(xué)生深刻體會，并且表達(dá)自我看法，勇敢進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中理解人文素質(zhì)教育的本質(zhì)，并且提高學(xué)生的認(rèn)知能力和社會責(zé)任感。

對中職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求，想要通過中職語文教學(xué)加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，一定要尊重學(xué)生個性的多樣性，利用課本教材結(jié)合實際經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識人文素質(zhì)教育的重要性，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生在競爭激烈的社會當(dāng)中擁有自己的一席之地。

? 參考文獻(xiàn)

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[2]馬建中.中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].課外語文，2016（20）：148-148.

（作者單位：山東省臨沂市機電工程學(xué)校）