小學民歌教學的理論與實踐

嚴麗花

【摘要】藝術來源于生活，民歌作為民間藝術文化的重要產(chǎn)物，通常是廣大社會群眾日常生活的重要產(chǎn)物，是基層勞動人民在生產(chǎn)、生活中所創(chuàng)造出來的偉大藝術財富，不僅是一種獨特的音樂表現(xiàn)形式，還是一種民族發(fā)展的重要代表。在小學音樂教學活動中，為做好民族文化的宣傳工作，特將民歌納入小學音樂教學體系，使民歌成為小學音樂教學的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)小學生音樂文化素養(yǎng)、民族精神具有重要影響。為此，本文將針對小學民歌教學的理論與實踐進行研究與探討。

【關鍵詞】小學音樂課程;民歌教學;理論與實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

前言

民歌作為中國社會發(fā)展的重要產(chǎn)物，在小學音樂教學的各個階段均有體現(xiàn)，對激發(fā)學生愛國熱情，培養(yǎng)學生民族精神具有重要影響。通過組織小學生開展民歌學習活動，能夠陶冶小學生的情操，提升學生音樂審美水平，激發(fā)小學生音樂表現(xiàn)能力，培養(yǎng)小學生愛國意識，為小學生的全面發(fā)展奠定基礎。

一、小學階段民歌教學思路

（一）了解民歌

我國是一個多民族國家，擁有五十六個民族，不同的民族擁有不同的思想文化，在長期生產(chǎn)生活中各民族形成獨具本民族特色的民歌。對小學生開展民歌教學活動不僅能夠提升小學生的音樂素養(yǎng)，還能夠讓小學生了解我國不同民族的歷史、文化，在潛移默化中提升小學生的人文素養(yǎng)。因此，對小學生開展民歌教學活動時，需要讓小學生對民歌有一個全面、系統(tǒng)地理解與認識，為小學生后期學習活動的順利開展奠定基礎。

例如小學音樂教學中的《金孔雀輕輕跳》，這是一首傣族的民歌，教師在組織學生學習該民謠時可利用多媒體教學設備，播放具有傣族風情的影視動畫，讓學生能夠從視覺上對傣族風情具有直接的理解與認知，感受傣族風情，品味傣族韻律;借助多媒體設備展示孔雀圖片，讓小學生能夠?qū)鹂兹傅男蜗笥幸粋€直觀與了解與認知。小學生在了解傣族風情，金孔雀形象的基礎上學習《金孔雀輕輕地跳》，能夠有效保證小學生的學習質(zhì)量，提升學習效率。

（二）聆聽民歌

聆聽是音樂欣賞的重要途徑，小學生在學習民歌時需要充分利用好聆聽手段，通過認真聆聽民歌，品味民歌所營造出來的意境氛圍，在聆聽過程與表演者產(chǎn)生獨特的情感共鳴，使學生能夠全身心地投入到民歌學習活動中，提升學生對民歌藝術的鑒賞能力，為學生全面發(fā)展奠定基礎。為此，教師組織小學生開展民歌學習活動時，需要選取優(yōu)秀的音樂作品，利用多媒體設備為學生進行播放，可配上與之相適宜的動畫視頻，讓學生能夠在視覺、聽覺方面均對音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容有一個全面的感知與認識，加深學生對民樂的理解。

例如在《金孔雀輕輕跳》這首民樂教學活動中，教師在引導學生了解傣族文化、金孔雀形象的基礎上，借助多媒體設備播放《金孔雀輕輕跳》的音樂或者是視頻動畫，有效吸引學生的注意力，將學生的思維意識引入到《金孔雀輕輕跳》的民樂表演活動中，使學生能夠在良好音樂氛圍的作用下，認真聆聽優(yōu)秀的表演作品，在聆聽的過程與表演者產(chǎn)生獨特的情感共鳴，加深對傣族音樂文化的理解與認識，提升學生對傣族音樂文化的欣賞能力。

（三）學唱民歌

學唱民歌是小學民歌教學的重要環(huán)節(jié)，學生需要熟悉環(huán)節(jié)，利用靈活的聲樂表現(xiàn)形式，將民歌文學內(nèi)容表現(xiàn)出來。歌詞是一種語言，是音樂語言的獨特形式，在整個音樂表演過程涉及到咬文嚼字以及方言的運用。學生通過學習地方語言或者是民族語言讓學生能夠走進某一地區(qū)、某一民族，使學生能夠與某一地區(qū)、某一民族的精神世界產(chǎn)生獨特的互動，使學生能夠?qū)Φ赜蛭幕?、民族文化擁有獨特的理解與認識。

例如學生在學唱《金孔雀輕輕跳》這首民歌時，對歌詞中出現(xiàn)的“金孔雀”“羽毛”“竹樓”“彩虹”“陽光”“小溪”“小朋友”“拍手”等詞語都十分的熟悉，但是在讀唱“小卜少”“小卜冒”兩個詞語就會感到十分的陌生，無論是在讀歌詞，還是在唱民歌的時候都會感到十分的奇怪，因為在漢語言文學中“小卜少”“小卜冒”是無法得到解釋的，需要運用傣族語言對其進行講解，即“小伙子”“小姑娘”。學生在學唱這首民歌的過程如果沒有對傣族的地方方言進行了解，必將無法理解“小卜少”“小卜冒”的意思，在演唱的過程無法將其真摯的思想感情抒發(fā)出來，導致演唱內(nèi)容十分生澀、僵硬。

二、小學階段民歌教學途徑

（一）游戲教學

游戲教學法是當代教育教學中的一種重要方法，能夠有效調(diào)動小學生學習的積極性與主動性，使小學生能夠積極主動地參與到教師所組織的各項教育教學活動中。教師在運用游戲教學法組織學生開展民歌學習活動時，可將民歌融入到學生所喜歡的游戲活動中，讓小學生能夠在游戲中學習民歌，有效激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生學習效率，保證學生學習質(zhì)量。

例如在《牧童之歌》教學活動中，教師可利用多媒體教學設備播放與牧童之歌有關的音樂視頻，以比賽的形式讓學生學說新疆話，讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，使學生能夠通過模仿將新疆語言、新疆舞蹈表現(xiàn)出來，為學生開展《牧童之歌》的學習活動奠定思想文化基礎。

（二）節(jié)奏教學

節(jié)奏在音樂表演中占據(jù)重要地位，只有擁有節(jié)奏音樂才有了生命。在民歌教學活動中，教師需要提高對學生節(jié)奏感的認識，確保學生能夠擁有良好的音樂節(jié)奏感。不少小學生在民歌學習過程出現(xiàn)跑掉、找不準調(diào)等現(xiàn)象，教師可借助鋼琴、古箏、豎笛等樂器組織學生開展節(jié)奏訓練，讓學生一邊聆聽，一邊用手進行敲打，一邊小聲的哼唱。

例如《牧童之歌》是一首新疆地區(qū)的哈薩克族兒歌，這首兒歌一種四句，前兩句節(jié)奏相對比較平穩(wěn)，后兩句具有較強的動感，給人以歡快、活潑的感覺。教師在培養(yǎng)學生節(jié)奏感時，可借助打擊樂，在每句長音處運用打擊樂將民歌的節(jié)奏感凸顯出來，或者是通過拍手動動作，讓學生對長音處的表現(xiàn)方式有一個整體的認識與理解;第三句在弱拍上重選四次附點八分音符連續(xù)歌唱，使學生能夠?qū)γ窀韫?jié)奏有一個清晰、直觀的認識。

（三）提問教學

民歌是民族文化的重要產(chǎn)物，學生在學唱民歌時，讓學生帶著疑問進行跟唱，使學生能夠在學唱的過程反復思考，不斷加深對民歌的認識與理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)學生創(chuàng)造力。因此，教師在組織學生開展民歌教學活動時，應將民歌內(nèi)容作為突破口，向?qū)W生不斷提出質(zhì)疑，讓學生在課堂上暢所欲言，共同參與到民歌學習與討論活動中，有效調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生學習的主觀能動性。與此同時，教師還需要保證所提出的教學問題具有探究價值，能夠讓學生在聆聽與欣賞的過程擁有更加深刻的情感體驗。

例如在《牧童之歌》教學中教師通過分句唱譜，重點對附點樂句進行演唱，并以加附點與不加附點兩種形式進行演唱，讓學生進行對比分析，在演唱的過程附點是否能夠刪去，使學生都能夠?qū)σ魳繁憩F(xiàn)手法有一個更加深刻的認識與理解。

三、小學階段民歌提升策略

（一）營造教學氛圍

受我國基本國情的影響，我國絕大多數(shù)小學生對少數(shù)民族的了解相對比較少，在學習民歌的過程會遇到各種各樣的問題，不少小學生對民歌存在一定的抵觸心理，導致民歌教學活動無法順利展開。為保證教學質(zhì)量，提升教學效率，教師在組織學生開展民歌學習活動時，需要利用多媒體教學設備，為學生制作一個與民歌內(nèi)容相適宜的舞蹈視頻，教師一邊介紹舞蹈內(nèi)容，一邊讓學生對視頻中的舞蹈動作進行模仿，讓后再將民歌中與舞蹈動作相適宜的歌詞教授給學生，有效緩解學生對民歌學習的抵觸心理，為學生營造一個良好的學習氛圍。

（二）激發(fā)學習興趣

為確保小學生能夠充分參與到民歌學習活動中，教師在開展民歌教學活動時，需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設與之相適宜的教學情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主觀能動性。每一個學生擁有自身獨特的發(fā)展特點，并不是所有學生在音樂方面擁有較高的發(fā)展天賦，教師在組織學生開展民歌教學活動時，應尊重學生個性差異，鼓勵學生大膽張嘴唱，讓每一位學生均能夠在民歌教學中放飛自我，大膽開展民樂演唱活動。

（三）提升鑒賞水平

音樂是一種獨特的文化。教師組織學生開展民歌學習活動時，通過展現(xiàn)民族文化，讓學生對不同地區(qū)、不同民族的文化有一個簡單清晰的認識，以民族文化為媒介學習民歌藝術，提升學生人文素養(yǎng)，在潛移默化中提升民歌鑒賞水平。

（四）豐富教學形式

在新課程改革的背景下，教師組織學生開展民歌學習活動，還需要不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學形式，使音樂教學活動具有較強的靈動性，有效沖破傳統(tǒng)民樂教學格局的束縛，豐富教學內(nèi)容，構建開放式教學課堂，讓學生從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訉W習者。為此，教師在開展民歌教學活動時，應不斷優(yōu)化教學設計的內(nèi)容，科學處理好各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接關系，嚴格遵循民歌教學規(guī)律，保證教學工作能夠有序開展，使學生能夠擁有一個良好的民歌學習基礎。

四、總結

綜上所述，民歌是小學音樂教學中的一項重要內(nèi)容，對弘揚中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族精神具有重要意義，教師在組織學生開展民歌學習活動時，需要將了解明個為基礎，讓學生能夠?qū)γ褡逦幕?、地域風情、民歌創(chuàng)作背景有一個全面的認識與了解，通過聆聽民歌演唱成果，進一步加深對民歌的認識，然后在教師的引導下大膽開口演唱。為保證民歌教學質(zhì)量與教學效率，教師需要靈活運用游戲教學法、節(jié)奏教學法以及提問教學法，為學生創(chuàng)造一個良好的民歌學習氛圍，調(diào)動學生學習民歌的積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣，提升學生民歌鑒賞水平，豐富教學形式，使民歌教學活動具有多變性，張揚學生個性，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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