小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的提升途徑探索

【摘要】文章以小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的提升途徑探索為研究對象，首先從合唱訓(xùn)練的角度對小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的提升進行了討論分析，隨后從情感角度出發(fā)，提出了通過介紹音樂作品背景，提升小學(xué)生合唱情感張力，最終實現(xiàn)教學(xué)效果提升的一種途徑，最后提出了一種在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中融入差異化教學(xué)理念的方法，從而有效提升學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效性;提升途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

音樂教育在陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美、培養(yǎng)學(xué)生文化鑒別力方面發(fā)揮著重要的作用。音樂合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教育重要的組成部分，通過采取有效途徑，增強小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性，更有助于音樂教育作用價值的發(fā)揮，促進小學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

一、注重做好合唱訓(xùn)練

加強小學(xué)生的合唱訓(xùn)練，是提升合唱教學(xué)有效性最直接的方式，畢竟一份付出，一份收獲，因此需要教師立足于合唱訓(xùn)練多項內(nèi)容，例如合唱姿勢訓(xùn)練，合唱發(fā)聲訓(xùn)練、合唱呼吸訓(xùn)練等，進一步落實好相應(yīng)訓(xùn)練，有效提升團隊合唱整體協(xié)作能力，促使小學(xué)合唱教學(xué)時效性得到有效發(fā)揮。首先是合唱姿勢訓(xùn)練，實際進行訓(xùn)練時，教師應(yīng)要求學(xué)生姿勢保持統(tǒng)一，上身自然挺直，呼吸時胸部起伏不宜過于明顯，避免給人一種“氣喘吁吁”的感覺，要隨節(jié)奏自然變化，面部表情自然，略帶微笑，從而在合唱隊伍形象上給予現(xiàn)場觀眾一種美好的感覺，此外，通過加強上述合唱姿勢訓(xùn)練，還有利于在合唱排練中提高排練效率。

其次是加強合唱呼吸訓(xùn)練，合唱呼吸是提升合唱效果的基礎(chǔ)，同時也是保障合唱成員狀態(tài)的關(guān)鍵。通過合理控制呼吸變化，更好的掌控音準(zhǔn)、音色，提升整體合唱效果。在進行呼吸訓(xùn)練時，應(yīng)要求小學(xué)生在吸氣時兩肋自然張開，氣息下沉?xí)r，需要注重打開共鳴腔體，軟腭輕抬，下巴與喉嚨周圍小肌肉群應(yīng)適當(dāng)放松，跟隨音樂節(jié)奏，有規(guī)律的呼吸，降低體力消耗，更好的掌控嗓音。此外，在實際進行合唱呼吸訓(xùn)練時，還應(yīng)確保小學(xué)生呼吸的統(tǒng)一合理性，尤其是唱同聲部的學(xué)生，應(yīng)保障呼吸變化的一致性，從而使合唱團整體呼吸整齊。

最后是發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，能夠有效減輕學(xué)生合唱壓力，使合唱聲音更加自然動聽，同時在發(fā)聲中通過融入一定的情感，使得合唱更能打動人心。由于很多小學(xué)生缺乏一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此在發(fā)聲技巧掌握上具有一定的困難性，良好的發(fā)聲技巧是合唱的基礎(chǔ)，因此需要教師著重加強訓(xùn)練，在實際訓(xùn)練時，為了提高訓(xùn)練效果，教師可以一邊講解一邊示范，并讓學(xué)生模仿老師的發(fā)聲方法，讓所有學(xué)生的聲音能夠基本與教師的聲音保持一致。此外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生能力實際，做好音域訓(xùn)練的擴展練習(xí)，從而確保合唱隊各種音色更加齊全，加上聲部之間的默契配合，從而實現(xiàn)合唱效果的有效提升。

二、介紹合唱作品背景激發(fā)小學(xué)生情感

對于小學(xué)音樂合唱教學(xué)而言，主要目的是讓小學(xué)生通過聆聽優(yōu)秀的音樂作品，并將其中優(yōu)美的旋律與動聽的歌詞通過合唱的方式展現(xiàn)出來，提升小學(xué)生審美能力，但合唱教學(xué)的目的遠不止如此，在素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的當(dāng)下，為更好的實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，真正發(fā)揮出小學(xué)音樂合唱教學(xué)效果，還需要小學(xué)生根據(jù)合唱歌曲，深刻認識合唱歌曲創(chuàng)作背景，感受到創(chuàng)作者心路歷程，從而獲得更深層次的感悟，將音樂合唱教學(xué)從“音樂審美”教育層面提升到“音樂素養(yǎng)”教育層面，促使音樂合唱教學(xué)效果實現(xiàn)更好的發(fā)揮?；诖?，需要教師在正式開展音樂合唱教學(xué)前，先從合唱音樂作品背景介紹入手，向小學(xué)生普及當(dāng)時音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景，讓小學(xué)生認識到作者在這首音樂作品里真正想要表達的是什么，激發(fā)小學(xué)生情感，從中獲得更多的理解與感悟，從而在后續(xù)合唱過程中，使自己的歌聲更加富有情感，更具有張力。例如在進行《好月亮，你走的這樣靜悄悄》合唱教學(xué)時，教師可以向?qū)W生普及這首歌的創(chuàng)作背景：《好月亮，你走的這樣靜悄悄》是一首典型的奧地利民歌，歌曲簡潔、質(zhì)樸，充滿了詩情畫意，給人一種寧靜祥和的感受，同時在歌曲之中還展現(xiàn)出了一幅美好的畫面，一位溫柔慈祥的母親，俯視著搖籃里的小寶寶，輕輕哼唱歌曲哄著小寶寶安然入睡。教師通過這一創(chuàng)作背景的描述，能夠讓小學(xué)生全面了解歌曲的表達內(nèi)涵，并且小學(xué)生對歌詞表達的意境也能夠有一個更加深刻的理解，通過這種普及引導(dǎo)，使得小學(xué)生在合唱時歌聲更加富有情感，有效提升了合唱的效果。

三、采用差異化教學(xué)法提升合唱教學(xué)實效性

差異化教學(xué)法是基于中國傳統(tǒng)教學(xué)思想“因材施教”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，并且在教學(xué)思想理念上較“因材施教”更為先進，因材施教教學(xué)理念中的“材”主要是指“天賦、品性”，以先天影響為主，并且這種教學(xué)方法仍將教師的“教授”放在課堂主體地位，難以彰顯學(xué)生主體性。而差異化教學(xué)法則不同，它的“差異”具體是指“個性化差異”，不僅僅包括先天因素，更在于后天的培養(yǎng)，同時差異化教學(xué)主張通過教師“引導(dǎo)”，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，立足集體，強調(diào)個性與共性的辯證統(tǒng)一，強調(diào)“教師教授”服務(wù)于“學(xué)生學(xué)習(xí)”，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，在滿足不同學(xué)生需求下，實現(xiàn)整個集體的共同進步、共同發(fā)展。這種教學(xué)方法理念本身就非常適合應(yīng)用于小學(xué)生合唱教學(xué)，音樂合唱便是既要求彰顯個體獨唱特點，同時又注重集體合唱效果的一種藝術(shù)表達形式，因此在實際進行小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，尤其是在合唱位置安排上，教師便可以采用差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力高低、學(xué)生擅長的聲部出發(fā)，合理安排學(xué)生合唱位置，比如如果學(xué)生音色明亮，但綜合能力較弱，可以安排學(xué)生唱第一聲部，反之，則安排學(xué)生去唱第二或第三聲部。針對一些音準(zhǔn)、節(jié)奏不太好的學(xué)生，他們本就對合唱不太感冒，因此教師可以引導(dǎo)他們嘗試利用各種樂器，作為合唱伴奏參與到合唱之中，幫助學(xué)生完成合唱。在實際教學(xué)時，教師先通過這種合理的安排方式，讓每一位學(xué)生在合唱之中找到屬于自己的“正確位置”，并真正樂在其中，然后教師再進行針對性的教學(xué)，著重根據(jù)學(xué)生特點對學(xué)生進行培養(yǎng)教學(xué)，有效提升音樂歌唱教學(xué)的有效性。

此外，針對音樂合唱教學(xué)，教師還可以借助差異化教學(xué)理念下的分組教學(xué)策略，根據(jù)不同的合唱學(xué)習(xí)場合，選擇對應(yīng)的分組教學(xué)模式，充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用價值。具體來說，一方面可進行同質(zhì)分組教學(xué)，結(jié)合學(xué)生能力、偏好，將音樂能力相似的學(xué)生分為一組，如此一來，更有助于教師對該組學(xué)生進行集中統(tǒng)一的合唱教學(xué)訓(xùn)練，能夠起到更好的教學(xué)效果。另一方面，教師在開展合唱教學(xué)過程中也可以進行異質(zhì)分組教學(xué)，教師可以將音樂能力不同的學(xué)習(xí)分為一組，主要目的是促進不同音樂能力的學(xué)生進行合作，不斷培養(yǎng)他們的合唱默契，從而達到提升合唱效果的目的，同時在合作過程中，不同層次的學(xué)生間可以互相溝通學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)共同成長、共同進步。

四、總結(jié)

綜上所述，在實際進行小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，為更好的提升教學(xué)有效性，需要教師加強合唱訓(xùn)練，介紹音樂作品激發(fā)小學(xué)生情感體驗，采用差異化教學(xué)法提升教學(xué)效果等，實現(xiàn)歌唱教學(xué)實效性發(fā)揮，推動小學(xué)生未來實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：朱婧（1990—），女，漢族，江蘇省揚州市，本科，小學(xué)二級，研究方向：音樂學(xué)。