芻議初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

摘?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族精神的根基，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，才能使教育的未來根深葉茂。本文結合自身初中語文教學實際，從培養(yǎng)興趣、立足教材、注重閱讀三個方面探討了語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施，對今后繼續(xù)做好傳統(tǒng)文化的滲透有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣;立足教材;注重閱讀

所謂文化，是指人類社會實踐中創(chuàng)造的物質財富和精神財富積累的總和，而通常人們所說的文化，則是指精神財富方面的積累。傳統(tǒng)文化是指傳承于歷史的精神文化，在我國是指以儒家文化為主的，融合了儒釋道各家優(yōu)秀精髓的精神財富，在古代，它是關于人生價值、人生理想、人生意義的基本觀點。樓宇烈等著的《名家講國學》認為，傳統(tǒng)文化中的“忠孝誠信禮義廉恥”是中華文化的核心價值。黨的十八大以來，黨中央、國務院非常重視傳統(tǒng)文化的教育，習近平總書記多次在不同場合談到繼承傳統(tǒng)文化的當代意義。這里僅結合自身語文教學實際，探討在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的一些措施。

一、 以培養(yǎng)興趣為主滲透傳統(tǒng)文化教育

如果想在初中語文教學中滲透進傳統(tǒng)文化教育，一定要注重對學生學習語文的興趣進行培養(yǎng)。在進行初中語文課堂教學的過程中，帶入一些具有趣味性的傳統(tǒng)文化內容，可以有效激發(fā)起學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣。如何激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣呢？

（一） 講好傳統(tǒng)文化的故事

每個人都喜歡聽故事，這是人的天性。傳統(tǒng)文化中有很多引人入勝的故事，如二十四孝的故事，佛經中勸人為善的故事等。不僅可以老師講故事，也可以每節(jié)課課前讓學生講五分鐘傳統(tǒng)文化的故事，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又滲透了傳統(tǒng)文化的教育。

（二） 分析學生身邊的事

很多學生害怕文言文，說中學語文“一怕文言文，二怕寫作文”。害怕文言文的原因當然是因為它敘述的事件離我們較為久遠，表述簡練但不容易理解。發(fā)現(xiàn)并分析學生身邊的事，就容易讓學生體會到傳統(tǒng)文化的內涵。如一次去爬山，有學生看到一塊碑文上有句子：弘揚眾人令德。不少同學懷疑這個句子中“令”是錯別字，估計是“公”字的筆誤。真的是這樣嗎？我?guī)W生去拜訪村里的一位“老學究”，一位有深厚古文功底的老人。老人告訴我們，“令德”是“美德”的意思，也指道德高尚的人。老人還指出了它的一些出處。這樣，不僅讓學生理解了其含義，還讓不少學生開始對古文學習感興趣了。

（三） 結合農村傳統(tǒng)風俗進行滲透

教師可以將本地的風俗習慣作為教學交流的基礎。如結婚嫁娶中唱山歌，抬花轎等都可以滲透傳統(tǒng)文化的教育。讓學生理解我國傳統(tǒng)文化深入骨髓地影響到民間的紅白喜事。傳統(tǒng)節(jié)日也是滲透傳統(tǒng)文化教育的很好時機，春節(jié)的春聯(lián)，元宵節(jié)的花燈，端午節(jié)紀念屈原，中秋節(jié)的思親古詩詞等都可以深深吸引學生的學習興趣。要結合各個不同時段，抓住傳統(tǒng)文化教育的契機，使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（四） 結合地方文化進行滲透

教師還可以把語文課堂劃分成兩種教學模式：課內和課外，通過課外的傳統(tǒng)文化教學來輔佐課內的課本內容，確?？梢詫崿F(xiàn)課堂教學的高質量目標。比如說到寧化的傳統(tǒng)文化，典型的就是客家文化，作為客家祖地的少年，他們一定會對客家的傳統(tǒng)文化充滿好奇和向往。客家的民俗文化、美食文化、尋根文化等都和古漢語文化一脈相承，融入客家傳統(tǒng)文化中對于文言文表達意境的理解是很有裨益的。

（五） 結合紅色文化進行滲透

作為長征的起點縣，寧化還有豐富的紅色文化資源，也一樣可以作為傳統(tǒng)文化的教育資源進行滲透。如清明節(jié)時，可以帶領學生到北山瞻仰革命烈士紀念碑，在緬懷革命烈士的同時，背誦毛澤東同志的詞《如夢令·元旦》和七律詩《長征》等，既深切緬懷了革命先烈，又滲透了語文學習和傳統(tǒng)文化教育。

二、 立足于語文教材內容滲透傳統(tǒng)文化教育

目前的語文教學還是會被應試教育影響和左右著，語文教師一般都是只在乎傳授課本的文言文知識，重視文言文詞句的翻譯與解讀，忽視了通過文言文和古詩詞為載體進行傳統(tǒng)文化的傳播和教學。因此，新課程改革強調初中語文的學習一定要注重學生自己主動參與，要幫助學生進行小組團隊合作探究。為此，教師要積極引導學生主動去探究以及自主學習傳統(tǒng)文化，使得學生越來越認識到我國傳統(tǒng)文化的意蘊悠長，能夠體會古人的悠遠意境。教師還可以將與課本內容相關的視頻引入到語文課堂教學中，這樣可以激發(fā)起學生想要了解傳統(tǒng)文化的積極主動性，還能夠間接地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提升學生的學習能力。

教育教學的根本在于課本教材，課本中古詩詞也好，文言文也好，都是最能夠直接傳遞知識給學生的依仗。也是傳統(tǒng)文化的最直接載體。因此，如果想在初中語文課堂教學中滲入傳統(tǒng)文化，就一定要將課本內容作為基礎，從文言文與名著等進行探究和學習。通過挖掘和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得學生可以感受到我國傳統(tǒng)文化的真實魅力，真正達到文化滲透進初中語文教學之中的目的。

三、 注重培養(yǎng)對古文獻的閱讀習慣

學習傳統(tǒng)文化是一種取得精神食糧的有效途徑，閱讀是學習傳統(tǒng)文化的重要方式，也是最有效的讓學生可以直接感受到傳統(tǒng)文化所具有的魅力的方式。古代有道德文章，文以載道的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化的價值觀、榮辱觀等都體現(xiàn)在這一篇篇獨到的詩文之中。古詩詞中不僅有家國情懷、有濃濃的鄉(xiāng)情，還有濃厚的愛國主義精神，舍生取義的犧牲精神。傳統(tǒng)文化中還有對自然山川的熱愛，對人與自然和諧關系的思考等。

培養(yǎng)學生對古文獻閱讀習慣，能夠有效地激發(fā)起學生的學習熱情，還可以提高學生學習的自覺主動性。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學的時候，要重視培養(yǎng)學生的古文獻閱讀興趣的相關步驟。教師可以引導學生去閱讀我國的古文學作品，在長時間的接觸我國傳統(tǒng)文化之后，學生就會增加其知識的儲蓄量，也可以間接培養(yǎng)學生閱讀古文作品的習慣，還能夠有效地拓展學生的視野，使得學生能夠在閱讀的體驗中感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。

在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，并不是一朝一夕的事，而是需要長久堅持的事業(yè)，這就需要我們語文教師長計劃短安排，讓學生在興趣引領下，在語文教材的啟發(fā)下，培養(yǎng)其對古代文獻的熱愛之情，使他們養(yǎng)成閱讀古文獻的習慣，從而把傳統(tǒng)文化內化于心，外化于行。

作者簡介：

張旺添，福建省三明市，福建省寧化教師進修學校。