淺論探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

摘?要：在文化交流日益頻繁的今天，語文學(xué)科作為我國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要載體，其教學(xué)質(zhì)量越發(fā)受關(guān)注。語文學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容不僅是我國歷史文化，更是我們?nèi)粘Ｅc人交流需要用到的語言工具，為了讓小學(xué)生學(xué)好語文，我們從小培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，很多語文教師都在積極嘗試運用探究性學(xué)習(xí)模式開展語文教學(xué)。本文針對探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：語文;小學(xué);探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)模式對大部分教育工作者而言并不陌生，其教學(xué)主旨是激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，積極探究教學(xué)知識，以此來提升教學(xué)效果，同時促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

一、 探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的意義分析

（一） 搭建師生之間溝通交流的橋梁

探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，其教學(xué)主體發(fā)生了明顯變化，教師在課堂上不再是絕對的主導(dǎo)者。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師需要重視學(xué)生的感受與想法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動地接受知識灌輸。這樣在課堂上，師生之間的地位就更加平等，通過共同探究學(xué)習(xí)，師生之間的距離被拉近，師生之間有了更多的溝通與交流，教師對學(xué)生真實想法和學(xué)習(xí)情況也更容易掌握。

（二） 幫學(xué)生養(yǎng)成善思好學(xué)的習(xí)慣

語文是一門文科，很多人認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)重點就是記憶，記憶文字、詞組，記憶優(yōu)秀文章。其實無論是理科的學(xué)習(xí)還是文科的學(xué)習(xí)，更重要的還是善于思考，善思好學(xué)可以提升我們的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在探究性學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生有更多的機(jī)會主動思考與探究，教師會用學(xué)生更感興趣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，這樣小學(xué)生就可以對語文學(xué)習(xí)更有熱情，逐漸養(yǎng)成善思好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)模式的策略分析

（一） 選擇有趣味性的探究主題

教師想要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容主動思考，就必須重視對探究主題的選擇，只有趣味性強(qiáng)的探究主題才能調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲望，圍繞趣味性探究主題開展的教學(xué)才能實現(xiàn)凸顯學(xué)生主體的目標(biāo)。為此，小學(xué)語文教師需要從心理學(xué)知識入手，分析小學(xué)生的心理特征，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事、喜歡做游戲等特點設(shè)計探究主題，把握住學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的表現(xiàn)來觀察自己選擇的主題是否能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，當(dāng)語文教師在給學(xué)生上《翠鳥》這一課的時候，可以先給學(xué)生放一小段視頻，視頻內(nèi)容是翠鳥在空中飛舞。之后讓同學(xué)們猜一猜老師剛剛放的視頻中是哪種鳥，有可能有的同學(xué)認(rèn)識，說出了翠鳥的名字，如果沒有同學(xué)認(rèn)識也沒有關(guān)系，教師可以告訴學(xué)生。在之后教師可以讓學(xué)生觀察剛剛視頻中的鳥有什么特點，比如羽毛的顏色、嘴巴的樣子、爪子是什么樣子的等。最后，教師可以向?qū)W生提出這節(jié)課的探究主題：通過《翠鳥》這篇文章的閱讀，同學(xué)們對文章描寫翠鳥都用了什么手法進(jìn)行探究。前期的視頻觀看等內(nèi)容都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為之后提出探究主題做好鋪墊。

（二） 注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式

探究性學(xué)習(xí)在之前也有很多教師在實踐教學(xué)當(dāng)中運用過，但有的教師運用好課堂教學(xué)效果并不理想，其中一個關(guān)鍵原因就是教師在學(xué)生探究過程中引導(dǎo)方式不是很合理，讓學(xué)生的探究過程效率低或者讓探究學(xué)習(xí)流于形式等。在探究性學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，但教師所扮演的角色也很關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，保證探究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在小學(xué)語文教學(xué)實踐當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師自問自答、學(xué)生配合不積極等現(xiàn)象，這讓探究性學(xué)習(xí)難以順利開展，為了解決在實踐教學(xué)中面臨的各種教學(xué)困難，教師必須在上課之前就想好解決方法。教師在設(shè)計探究問題的時候，要盡量把問題提得明確具體一些，盡量不問學(xué)生文章主要內(nèi)容、文章寫作背景這樣所有課文教學(xué)都可以使用的問題，而是要根據(jù)文章具體內(nèi)容設(shè)計一些有針對性的問題，這樣學(xué)生能夠找到比較明確的答案，他們更愿意回答這樣的問題。還有就是教師在課堂上盡量避免自問自答，提出問題之后給學(xué)生一點思考時間，讓學(xué)生來回答之后教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

（三） 鼓勵學(xué)生在實踐中探究

傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式比較單一，基本都是在室內(nèi)教師講課學(xué)生聽課，為了開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的閱歷，語文教師可以加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中有更多自己的想法，這樣才能更好地開展探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)語文開展實踐教學(xué)主要有兩種形式可以選擇，一種是在語文課堂上，教師可以讓學(xué)生通過表演、演講、寫作等形式開展實踐活動，另一種是在課堂外，教師可為學(xué)生留課后實踐課題，讓學(xué)生在實踐中加強(qiáng)自我感受，進(jìn)而對實踐課題有更深刻的認(rèn)知。在課堂上開展的實踐教學(xué)需要教師精心設(shè)計，比如課堂表演這一實踐內(nèi)容，教師需要選擇適合的教學(xué)文章作為學(xué)生表演的劇本，讓學(xué)生在表演中融入情感，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探究情境。

三、 總結(jié)

綜上所述，在新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)也需要做出變革與發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展道路上的一次重要嘗試，語文教師要對探究性學(xué)習(xí)充分重視，用好這種教學(xué)模式提升自己的語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范湘.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的作用[J].學(xué)周刊，2018（26）：110-111.

作者簡介：

盧繼榮，甘肅省定西市，甘肅省蘭渭希望小學(xué)。