情感教育在小學語文教學中的實踐探討

摘?要：近些年來，我國新課改進程不斷推進，素質教育得到各界人士高度關注。而小學語文是培養(yǎng)學生素質教育的重要課程，更是培養(yǎng)學生表達能力、實施情感教育的課程。但是在小學語文教學過程中，怎樣實施情感教育才能達到教學目標？這是相關人士探究的重要課題。本文闡述情感教育的定義及作用，對情感教育在小學語文教學中的實踐進行探討。

關鍵詞：情感教育;小學語文;實踐

在小學教學階段，情感教育具有巨大作用，是培養(yǎng)小學生情感的重要手段，更是小學語文教學必不可少的關鍵內(nèi)容。許多小學語文教師深刻意識到情感教育的重要性，在教學中不斷探討與應用，能夠時刻關注學生的思想變化及情感態(tài)度，有效糾正學生的錯誤思想。從實踐現(xiàn)狀來看，在實踐中取得顯著成效，同時也暴露出各種不足。因此，探討小學語文教學對情感教育的實踐具有教育價值。

一、 情感教育的定義及作用

要探討情感教育的實踐，必須要全面了解情感教育的定義及作用，在此基礎上探討實踐具有現(xiàn)實價值。

（一）

情感教育的定義

情感教育，就是教育者依據(jù)教學目的，采用心理教育干預引導學生情感發(fā)生變化，逐漸形成一種新情感品質。小學語文教學，加強學生情感教育能讓學生產(chǎn)生愛國主義情感，樹立道德意識，逐漸形成正確的價值觀、人生觀及世界觀，有效提高學生審美水平和文學素養(yǎng)。情感教育必須要尊重學生情感，依據(jù)學生心理需求展開引導，為學生提供正確情感導向。

（二） 情感教育的作用

在小學語文教學對情感教育進行實踐，具有調(diào)節(jié)學習情緒、增強學生情感體驗等各種作用，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.

調(diào)節(jié)學生情緒

小學生年齡較小，人生閱歷和生活經(jīng)驗比較少。因此情緒控制比較差，宣泄不良情緒方式不恰當。而且小學階段是小學生形成正確心理特征的重要時期，情感教育實踐能幫助教師及時把握學生情緒變化，引導學生合理處理不良情緒。

2. 增加學生情感體驗

情感體驗即用感性促進心理體驗的活動，以此對客觀環(huán)境產(chǎn)生的主觀感覺體驗。小學語文豐富多彩的內(nèi)容，是提供情感體驗的主要來源?；蛐麚P孝道，或激勵奮發(fā)向上，通過這種教學可增加學生情感體驗，培養(yǎng)學生明辨是非、堅定性格與善良的品格。

3. 提高學生審美能力

審美能力是小學生綜合能力的重要組成部分，小學語文教學應用情感教育能提升學生審美能力。小學語文是由閱讀寫作、語言文字及文化傳統(tǒng)等各部分組成，這些元素均為美的體驗。情感教育能讓學生將自己的情感融入語言審美中，提高學生的審美能力和審美習慣。

二、 情感教育在小學語文教學的實踐

從前面分析來看，在小學語文教學中應用情感教育，能夠有效培養(yǎng)學生綜合素質。但是在教學中怎樣開展情感教育實踐？這是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身體會，建議從如下幾個方面入手。

（一） 建立合理的教學情境

小學生正處于一個特殊生長發(fā)育時期，思想上還處于發(fā)展階段，外界各種環(huán)境干擾極易影響學生情感變化，因此教師可合理創(chuàng)建教學情景，在這種情景中傳遞情感，學生在學習知識同時能獲得情感發(fā)展。比如采用多媒體工具設計教學主題，創(chuàng)建情感環(huán)境;播放音樂等方式渲染課堂氛圍，引導學生融入這種情景氛圍中，猶如身臨其境，必然會將自己的注意力集中到動態(tài)圖像上。觀看動態(tài)視頻后，可讓學生分成小組討論某個印象深刻的知識點或片段，提供發(fā)表觀點機會。同時也可采用游戲活動等各種方式，提高學生參與課堂的積極性，建立一種良好競爭氛圍，玩中學、學中玩，間接培養(yǎng)學生的情感。比如在學習《劉胡蘭》這篇氛圍比較悲壯低沉的文章時，就可選擇一些傳遞悲傷情緒的音樂，尤其是劉胡蘭英勇就義、慷慨赴死的場景，教師要引導學生采取低沉憤慨的朗讀音調(diào)和方式，激發(fā)內(nèi)心對敵人的仇恨，對英雄的懷念和敬愛的情感，培養(yǎng)學生對革命先烈的懷念情感。

（二） 師生間建立愉悅的交流氛圍

實施上，要將情感教育落到實處，還必須要加強師生間的關系，只有學生對教師充滿情感才會喜愛老師，才會認真聽從老師的教學和引導。在開展情感教育期間，教師應該對所有學生一視同仁，尊重學生，不能對小學生產(chǎn)生偏見，更不能惡語中傷學生，打擊學生學習激情，傷害幼小心靈。因此，就必須要為學生提供一個健康快樂的課堂氛圍。而且，教師還必須要充分愛護小學生，在教學中盡可能采用人性化教學理念，學習過程中要多關心和愛護學生，尤其是差生更是關心的重點對象。平常要多與學生交流溝通，要采用和藹可親的教態(tài)面對學生，拉近師生之間的距離，產(chǎn)生師生情感。比如在開展文言文《揠苗助長》教學時，因小學生對文言文理解能力不高，字句的分析還比較吃力，因此教師就要打造一種和諧氛圍，開展民主暢言，貼近學生，積極引導及啟發(fā)學生，加強其情感教育，引導學生熟讀古詩文同時還能體會到作品的情感表達;而且教師還可通過抑揚頓挫的朗讀技巧，增加學生的學習熱情。

（三） 加強情感體驗

隨著新課改不斷深入，目前教育必須要不斷改革，要逐漸脫離課堂為教師一個人的課堂局面。在傳統(tǒng)教學模式中，教師既是導演也是演員，學生僅僅充當聽眾的角色。這種方式自然無法激發(fā)學生學習激情和情感調(diào)動，無法達到教學的預期目標。事實上，語文教學是師生雙方的事情，是教師與學生情感交流溝通的過程。教師必須要認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設各種合理的教學情境，引導學生體驗“觸景生情”的場景，有效調(diào)動學生學習積極性，引導他們主動感受與認知語文知識。比如在開展《母親的呼喚》教學時，可以從電影《媽媽再愛我一次》中選擇幾個精彩片段，在講課前先給學生播放十分鐘左右，讓學生感受到電影中的母愛和真情，融入情感體驗氛圍中，然后要求學生講述對母愛的理解，逐漸體會到母愛的偉大。因小學生經(jīng)驗、年齡或智力水平有限，自然理解能力可能有一定欠缺，造成情感不深刻，必定無法充分感染到文章的情感，無法達到教師理想的情感效果。因此，在開展教學體驗前還需要引導學生深刻理解文章的思想感情，創(chuàng)造出良好的學習情境。

事實上，情感教育屬于素質教育主要組成部分。在教學中怎樣合理實踐，還需要教師依據(jù)教學內(nèi)容和學生實況，合理選擇教學方法和手段，將學生融入情感教育中，與文章作者思想達到共鳴，才能感受到文章的真正內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學生的情感素質。

參考文獻：

[1]董媛.情感教育在小學語文教學中的應用與實施對策[J].知音勵志，2016（18）.

[2]馬云秀.情感教育在小學語文教學中的應用與實施對策[J].中華少年，2017（7）.

作者簡介：

洪丹萍，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學。