依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)初中英語課外閱讀策略訓(xùn)練的方法

姜慧

【內(nèi)容摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需形成綜合語言應(yīng)用能力，提升人為素養(yǎng)，并通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)。且對(duì)于初中生而言，課程標(biāo)準(zhǔn)要求字?jǐn)?shù)為15萬字以上，所以需保證學(xué)生具備足夠能力應(yīng)付課外閱讀培養(yǎng)較好的閱讀策略及習(xí)慣。本文主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語課外閱讀策略訓(xùn)練方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語?訓(xùn)練方式?課程標(biāo)準(zhǔn)?課外閱讀

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀及問題

1. 課外閱讀量貧乏

只有不斷積累英語，大量接觸，才可實(shí)現(xiàn)其這一語言類學(xué)科質(zhì)的飛躍。但是事實(shí)上，關(guān)于英語方面的知識(shí)，較多學(xué)生難以應(yīng)用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致他們忙于“題?！睉?zhàn)術(shù)，又加之升學(xué)壓力，忽視提升課外閱讀對(duì)其理解能力，在觀念上難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變[1]。

2. 閱讀材料不豐富

學(xué)生掌握技能、獲得知識(shí)的基本手段，就是英語課本，學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)書本閱讀材料，能夠掌握好英語語言文化，以及加深對(duì)其現(xiàn)象的了解。然而事實(shí)上，課本上的閱讀材料內(nèi)容過于單一，且并不豐富化。

3. 英語閱讀理解逐漸受到重視

已經(jīng)明確化的在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出，側(cè)重于培養(yǎng)閱讀理解能力，轉(zhuǎn)變英語為自我交流工具，同時(shí)中考閱讀理解的命題中出現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”全新的思路。

二、訓(xùn)練初中英語課外閱讀策略

（一）設(shè)計(jì)有關(guān)指導(dǎo)科教學(xué)活動(dòng)

這一課程活動(dòng)需我們花費(fèi)大量精力及時(shí)間去研究，通常情況下包含下述三個(gè)步驟，分別為指導(dǎo)課程的過程、閱讀評(píng)價(jià)，以及指導(dǎo)目標(biāo)。

1.

目標(biāo)設(shè)計(jì)

發(fā)展學(xué)生思維能力，提升英語素養(yǎng)，是課外閱讀指導(dǎo)課主要目標(biāo)，同時(shí)可保證學(xué)生在活動(dòng)中自主實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容交流，初步揣摩作者寫作意圖，并理解文本表達(dá)的思想及觀點(diǎn)。保證學(xué)生親自體驗(yàn)閱讀過程，學(xué)會(huì)自己分析、處理及收集信息，從而分享閱讀方式，和學(xué)生交流閱讀的感受。漸漸的掌握英語習(xí)慣用法，并欣賞及品味精美的作品語言，在寫作分析及指導(dǎo)上，從讀、寫的角度出發(fā)[2]。除此之外，可借助文本中詞匯、句型學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及語言表達(dá)方式，開闊視野，豐富語感，了解文本的背景知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，達(dá)到豐富自我文化底蘊(yùn)的目的。

2. 過程設(shè)計(jì)

需選擇“以學(xué)生為主”的基本教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)課活動(dòng)過程設(shè)計(jì)。可通過敘述、討論、問答等多種形式，提供給學(xué)生大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出善于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)便于學(xué)生樂于探索，以及良好閱讀習(xí)慣的形成，保證他們可以主動(dòng)交流、總結(jié)及參與。除此之外，還需尊重學(xué)生個(gè)體差異，營(yíng)造出寬松、民主、和諧化的課堂氛圍，保證他們成為真正的英語學(xué)習(xí)的主人。

步驟一：圍繞文本，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，共同展開和學(xué)生間的交流、討論，保證他們可以充分的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證在融合語言應(yīng)用中，快速融合于這一情境中，潛移默化吸取語言知識(shí)。同時(shí)需設(shè)計(jì)出有層次的問題，保證學(xué)生均有參與可能，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫應(yīng)用能力，并選擇正確的語言結(jié)構(gòu)處理信息，并獲取知識(shí)。

步驟二：促使學(xué)生間共同交流閱讀的文本內(nèi)容，通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，準(zhǔn)備一些亟需研究的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)闡述觀點(diǎn)之后明確閱讀的效果。他們?cè)谛〗M中可提出一些問題，并交流所學(xué)短語、句型及詞匯[3]。例如：可通過在小組中合作解決依舊難以理解的句子等，假設(shè)無法解決需請(qǐng)教師幫助。顯而易見，可按照所閱讀的文本，每個(gè)小組進(jìn)一步深化有關(guān)內(nèi)容。最后變出全新的戲劇對(duì)話進(jìn)行表演，圍繞著文本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^小組內(nèi)交流，讓學(xué)生總結(jié)出閱讀策略，同時(shí)積極指導(dǎo)。

步驟三，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的拓展。圍繞貼近于生活的問題，開展多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，盡可能使學(xué)生多思多想，通過對(duì)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師選擇頭腦風(fēng)暴的方式，創(chuàng)設(shè)出問題情境，通過應(yīng)用英語學(xué)生們表達(dá)自我觀點(diǎn)，在活動(dòng)中提升口語表達(dá)及寫作的能力。

（二）做好課外閱讀前的選材

在英語課內(nèi)閱讀中，課外是有益的拓展及補(bǔ)充。且學(xué)生閱讀活動(dòng)是極為關(guān)鍵且復(fù)雜化的心理過程。按照初中生自我控制意識(shí)差、注意力容易分散、自尊心強(qiáng)等年齡特征，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)積極做好之前選材極為關(guān)鍵[4]。

要傾向天氣表達(dá)、尋物、問路、指路、社會(huì)責(zé)任等生活實(shí)際功能。在閱讀前提一提材料中吸引人內(nèi)容，并介紹其背景來歷，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞。保證學(xué)生帶著征服欲、好奇心閱讀，精心設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的問題。學(xué)生經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練，之后轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚陂喿x。

總之，初中英語閱讀，需進(jìn)行語言輸入，并訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略，同時(shí)培養(yǎng)出他們的情感，這是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。任何語言的輸入及閱讀策略的訓(xùn)練，均需從其體裁、語言特點(diǎn)，以及題材出發(fā)，合理開展教學(xué)活動(dòng)，并拓展課外閱讀，全面達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅興云.淺析新課改下農(nóng)村初中英語課外閱讀策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（12）：210-211.

[2]周潔.初中英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]蒲芝英.提高初中英語課外閱讀方法探討[J].考試周刊，2014，（27）：89.

[4]楊富琴.閱讀教學(xué)，英語教學(xué)的靈魂——初中英語閱讀策略探索[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，（6）：52-53.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市第二中學(xué)）