中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探究

呂麗溫

[摘 要]當(dāng)今世界已步入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)中，計算機技術(shù)已經(jīng)成為支持社會發(fā)展的重要支柱。因此，在教育教學(xué)中廣泛開設(shè)了計算機課程，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系中是以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的形式出現(xiàn)的?，F(xiàn)對中等職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進行簡要探究。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法

計算機技術(shù)是一門前沿課程，發(fā)展速度很快，因此在學(xué)校教育教學(xué)工作中，教師就不能因循守舊，而需要不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大力開展教育教學(xué)改革。為了不斷培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才，我國在中等職業(yè)學(xué)校中廣泛開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，但是中職生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，也沒有養(yǎng)成良好、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有主動學(xué)習(xí)的意識，因此如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的方式進行教學(xué)，那效果不理想也是毋庸置疑的。在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的改變?nèi)胧?，大力實施教學(xué)改革，持續(xù)推進學(xué)科教學(xué)效率的不斷增強。

一、演示教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在較大不足，對于理論性、抽象性較強的知識理解難度較大，學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。但是中職生一般對于操作性較強的內(nèi)容存在學(xué)習(xí)的天賦，能夠很快掌握實際操作的方法，因此在中等職業(yè)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以采用演示教學(xué)法，給學(xué)生直觀的感受，保證學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果。例如，講解計算機的硬件及結(jié)構(gòu)的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到實習(xí)車間，讓學(xué)生們觀摩教師拆解計算機主機的過程。教師打開電腦主機后，可以指導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識機箱、電源、硬盤、光驅(qū)、主板、顯卡、聲卡等硬件，同時把電腦主機內(nèi)部各硬件之間連接的方式、電腦同顯示器連接的方式、電腦同音箱連接的方式、鼠標(biāo)和鍵盤同主機連接的方式等同時傳授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對于電腦的硬件系統(tǒng)有了一個明確的感知，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及連接的方式也有了整體的把握，如果再結(jié)合實踐活動，讓學(xué)生有一個真正動手組裝電腦、連接各種硬件的機會，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教學(xué)效率也就有了保障。

二、微課教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是利用課堂教學(xué)時間來對學(xué)生進行新知識的講授，因為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平較低，所以在學(xué)習(xí)中接受速度較慢，會產(chǎn)生大量的疑點。正因如此，教師才會在課堂上反復(fù)強調(diào)、多次講解，把絕大部分的時間都占用到對共性問題的排除上，對學(xué)生的個別指導(dǎo)也就沒有時間進行了，也正是這種廣泛存在的個性問題，才對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重困擾。如果教師能夠使用微課組織學(xué)生在課前進行有效的學(xué)習(xí)，教師在課堂上只是對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，那么教學(xué)效率必將實現(xiàn)更大的提升。例如，在學(xué)習(xí)Word2010圖文混排一部分內(nèi)容的過程中，教師就對插入剪貼畫、插入圖形文件、設(shè)置圖片格式、插入藝術(shù)字、繪制自選圖形、插入圖表、插入文本框等操作的過程進行講解，并錄制成時間在4～8分鐘之間的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課前使用手機、電腦等下載視頻觀看，以此方式進行自學(xué)。因為學(xué)生觀看的視頻就是教師錄制的，所以這個過程就等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程了。而在真正的課堂教學(xué)中，教師只要把學(xué)生存在的共性問題和個性問題進行逐一的排除就可以了。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問徹底消除了，教學(xué)效率自然也就有了更大的提高。

三、小組合作教學(xué)法

課堂的主體是學(xué)生，教師只需要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，對學(xué)生進行組織和引導(dǎo)就可以了，把學(xué)習(xí)的主動性教給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，同時還能對學(xué)生的多方面能力和素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要的促進作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用小組合作教學(xué)模式就可以達(dá)到以上目的。例如，在Word2010的格式與排版教學(xué)中，教師就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，那就是制作一份自薦書，并對字?jǐn)?shù)、字體、字號、字形、字體顏色、段落對齊方式等方面提出了具體而又明確的要求。任務(wù)布置后，學(xué)生們分組開展學(xué)習(xí)，學(xué)生們首先分配了各自不同的任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)擬定自薦書的內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)錄入文字，有的負(fù)責(zé)制作自薦書表格，有的負(fù)責(zé)對頁邊距進行設(shè)置，整個活動活潑而又熱烈，有條不紊。在此過程中，學(xué)生不僅自主探究能力得到了強化，其合作意識也得到了有效的培養(yǎng)，保證了教學(xué)效率的更大提高。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)活動，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的積極性，從而推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

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[作者單位]

敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：趙文靜）