供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析

侯景超

[摘 要]供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中有很多問題需要改進(jìn)。教師要積極面對教學(xué)問題，改變教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的實(shí)踐能力。對高校供應(yīng)鏈管理課程中如何有效開展教學(xué)工作，提高學(xué)生能力做一簡要分析。

[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈管理;教學(xué);現(xiàn)狀;對策

高校供應(yīng)鏈管理課程中，教學(xué)形式的單一導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，導(dǎo)致無法取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識與實(shí)際案例結(jié)合起來，無法在實(shí)踐的過程中發(fā)揮出自身能力。教師要采取針對性的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身對于理論知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠更好地掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)知識點(diǎn)。

一、課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中的主要問題，同時(shí)也是造成教學(xué)效率下降的重要原因之一。灌輸式傳統(tǒng)教育觀念始終難以根除，在課堂教學(xué)中仍然是最主要的教學(xué)方式。教學(xué)改革的推進(jìn)帶來了很多新的教學(xué)思想，但如何將其切實(shí)有效地應(yīng)用到教學(xué)工作中仍然有很多問題。不僅教師無法做到有效使用新的教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)生對于新方式的適應(yīng)性也不好。教學(xué)形式的重要性依然沒有在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐

供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)中缺乏足夠的實(shí)踐，教師的教學(xué)重點(diǎn)一直都集中在理論教學(xué)以及學(xué)生的成績提升上，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有給予足夠的關(guān)注。因此，在考核內(nèi)容上也都是以理論知識為主，教師的教學(xué)重點(diǎn)也集中于此。對于供應(yīng)鏈管理課程，其知識點(diǎn)本身的實(shí)踐性便非常強(qiáng)，需要在實(shí)際應(yīng)用中積累經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識在實(shí)際情況中的適用性，與實(shí)際工作有著非常緊密的聯(lián)系。因此教學(xué)工作中需要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，但當(dāng)前的教學(xué)中實(shí)踐訓(xùn)練明顯不足。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）采用新方法開展教學(xué)工作

教學(xué)方法單一在教學(xué)工作中已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中倦怠性非常明顯。很多教學(xué)任務(wù)下發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生都會出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)方式，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，針對學(xué)生的興趣選取教學(xué)案例，以生本理念為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，營造出最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，將會對教師將要講解的理論知識產(chǎn)生一定的興趣，將會在自己興趣的驅(qū)使下對教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行更加認(rèn)真和積極的討論，從而有效提高教學(xué)有效性。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在良好的教學(xué)氛圍中改變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。教師可以使用游戲教學(xué)法，在教學(xué)中融入一些與知識點(diǎn)相關(guān)的小游戲。還可以開展角色扮演，讓學(xué)生投入到實(shí)際案例中進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)。通過這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)工作有效性。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)踐性

高校教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與理論教學(xué)放在同等高度上，給予同樣的重視，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以課堂主體的身份更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。通過對實(shí)際案例的分析和解答，通過對不同解決方案的比較，對理論知識在實(shí)際案例中的應(yīng)用以及其適用性進(jìn)行體會。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成理論知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握理論知識，但教師與學(xué)生都對實(shí)踐能力缺乏重視。這便使得學(xué)生空有理論基礎(chǔ)，而缺乏與之相匹配的實(shí)際應(yīng)用能力。這便是供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。因此，日常教學(xué)工作中，教師必須以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要教學(xué)內(nèi)容，有效地在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地掌握并理解理論知識的本質(zhì)，使學(xué)生能夠形成自己的實(shí)際工作能力，更好地適應(yīng)將來所要從事的工作崗位。

通過相關(guān)理論知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將會更好地體會理論知識的實(shí)際應(yīng)用方式，同時(shí)也能對學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入到理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的鍛煉上，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開展，為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

總之，供應(yīng)鏈管理教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過行之有效的教學(xué)方式為學(xué)生營造出良好的實(shí)踐氛圍與情境，促進(jìn)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，并通過實(shí)踐對理論知識進(jìn)行有效驗(yàn)證，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。

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[3]何容瑤，林川.供應(yīng)鏈管理教學(xué)模式的改進(jìn)及案例示范[J].科教文匯，2016（8）：32-34.

[作者單位]

沈陽城市建設(shè)學(xué)院

（編輯：薄躍華）