小學語文三年級起步作文指導方法初探

陽紅艷

【摘要】在小學語文的教學活動中，作文教學是其中的重要組成部分，也是教學活動中的一個難點問題。特別是對于小學三年級的小學生來說，它是重要的起步作文練習。小學生基本上沒有寫作的基礎，這也增加了小學語文教師的壓力。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下小學語文三年級起步作文的指導方法，從而為促進小學生作文水平的提升貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】小學語文;起步作文;教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷推進，作文成了教學中的重難點，因為作文往往可以體現(xiàn)小學生的綜合能力。尤其是對于小學三年的學生來說，他們開始學習著寫作文，屬于剛剛起步的時期。教師應該引導學生認識到這一部分學習的重要性。小學語文教師要給學生梳理作文最經(jīng)常看到的體裁和結構，還要教給他們進行初步寫作的相關技巧，為他們以后的寫作打下良好的基礎。

一、小學語文作文教學中出現(xiàn)的問題

小學生往往對寫作文不感興趣，所以往往也沒有具備正確的寫作態(tài)度，這就使他們的語文成績無法提升，從而產(chǎn)生自己學不好的恐懼心理。因為三年級的學生，他們之前并沒有接觸到這種字數(shù)比較多的寫作方式，僅僅是進行句子和段落的組合，這讓他們感受到很難適應，所以在寫作活動中也不太積極。

教師教學模式是需要進行不斷完善的，在小學語文作文學習的起步階段，一些教師為了可以讓學生掌握相關的技巧，增強他們的寫作能力，往往會產(chǎn)生一些急功近利的心理，對小學生能力有過高的要求和期待。小學生因為寫作水平遲遲不提升，又對教師的教學方式不適應，很容易產(chǎn)生大家都不滿意的情況，影響教學的有效性，使學生無法獲得提升。

二、小學語文作文教學中的具體目標

在小學三年級的語文作文學習中，教師主要是要帶領學生更好的進步，發(fā)揮他們的潛力，從而使他們具備一定的寫作基礎。起步時期的作文教學活動主要是為增強小學生的寫作欲望，增長學生的見識，而且字數(shù)不限。

小學起步作文教學主要是為了增強學生的順序感，讓他們掌握基礎的寫作方法，合理地設置句子的結構，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況，再教給他們一些寫作的方法。另外，在相應的活動里面，教師也要增強學生的閱讀興趣，引導他們?nèi)ミM行有意識的積累，做好相應的標記，最終使他們完成量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、提升小學語文作文教學效果的具體方法

（一）引導學生表達，培養(yǎng)他們的興趣

小學生在沒有進入學校之前，已經(jīng)掌握了一些關于聽和說的能力。小學語文這門科目是幫助他們進行系統(tǒng)地了解一些語言類的知識。在相關的文件中有關于小學語文教學的相關要求，它主要是要讓小學生可以聽到一些基礎的語言表達方法，寫出來自己想的事情，并可以寫出自己對這件事情的獨特感受。不過因為作文的字數(shù)要求，很多小學生在剛開始寫作的時候，往往出現(xiàn)能夠把事情表達出來，可是沒有辦法落實在紙上面。針對這樣的問題，小學語文教師可以把難的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單的內(nèi)容，發(fā)揮學生口語交際的特點還有優(yōu)勢，并順應他們的認知發(fā)展規(guī)律，幫助他們把嘴里表達的東西轉(zhuǎn)換成書面的內(nèi)容。在進行教學的時候，教師可以給學生推薦一些拼音的工具，因為他們的漢字的積累量不大，所以可以讓他們用一些拼音代替漢字，從而培養(yǎng)他們對寫作的興趣。

（二）降低寫作要求

在進行小學語文起步作文的練習時，很多小學生都感覺沒有事情可以寫出來，所以他們對寫作文還存在著一定的恐懼心理，這不僅僅不能促進他們寫作能力和表達能力的提升，還會讓他們產(chǎn)生心理壓力，影響他們身心發(fā)展。小學生擁有很豐富的童心和情感，所以教師發(fā)現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性之后，要對他們表達的真情實感及時表揚和鼓勵。在具體的作文寫作中，小學三年級的語文教師更應該堅持循序漸進的原則，把要求先放低，然后再逐步提升，從一句話到一個句子，然后再過渡到整個作文寫作。

例如在寫荷花的時候，教師就可以多給學生看一些荷花的相關視頻或者圖片，然后再要求學生進行花朵、花骨朵等的描寫，發(fā)揮他們的想象能力。雖然每個部分的字數(shù)都不會很多，可是組合在一起就可以很好地展示出荷花獨特的韻味。因此，教師要對小學生使用循序漸進的方法，引導他們逐漸提升。

（三）指導學生進行觀察

觀察是小學生認識一些相關事物的主要方法之一，尤其是低年齡階段的學生，他們因為沒有豐富的生活經(jīng)驗，所以會覺得沒有話可以說，而且會認為寫作的活動相當困難。小學生了解世界的方式主要是通過自己的觀察，這也是他們獲得知識的最有效的方法。只有學生擁有了更加細致的觀察，才可以對相關的事物了解得更加深入，具備更多的真情實感。而只有把學生的深刻印象作為基礎，他們才可以更喜歡寫作的活動，并可以把寫作的內(nèi)容設置得更加精彩。因此小學三年級的語文教師在進行寫作活動的時候，一定要引導學生聯(lián)系自己的生活實際。比如在剛剛開始訓練學生進行實踐的時候，就需要讓他們先對事物進行觀察。

例如學習寫作“春天的花”這一部分的時候，教師就可以讓小學生去野外觀察一下各種各樣的植物，感受春天的美好，從而為寫作積累一定的素材。

（四）鼓勵學生進行積極想象

對于小學寫作活動來說，學生的想象力占有很大的比例，這也是開展有效寫作活動的一個重要的方面。因此在相關的實踐活動中，教師一定要幫助學生樹立仔細觀察的習慣，同時還要培養(yǎng)他們的想象力，增強他們對事物的關聯(lián)能力。在小學的寫作教學活動中，教師一定要為學生營造相應的寫作空間，并為他們創(chuàng)造一定的條件，從而讓他們進行更加有效的寫作活動。另外，教師也可以設置一些教學活動來增強小學生的思維能力，引發(fā)他們進行聯(lián)想，從而更好地進行想象。

例如在組織學生根據(jù)圖片來進行相關練習的時候，教師就要找一些有一定細節(jié)的圖片，讓學生進行相應聯(lián)想。如教師可以給學生展示一張關于森林的圖片，里面有樹、有小花、有小鳥，以及各種各樣的小動物，然后再讓他們自由地去觀察圖片里面的內(nèi)容，進行相關想象，并選擇一種方式來進行寫作活動。

教師要鼓勵學生多去閱讀和觀察。另外，在他們的寫作活動中，教師也要更加注重小學生寫作技巧性的培養(yǎng)，這是一個長時間的工作。教師應該從小學生的日常語言開始積累，從最基礎的字詞句積累出發(fā)。小學生想要寫出一篇合格的作文，就要進行大量積累。這就需要教師從最基本的情況出發(fā)，豐富學生的語文知識積累，從而為寫作活動奠定基礎。想要完成積累有很多種方式，不過也是需要進行長期堅持的。在具體的寫作中，小學生要堅持積累的習慣。比如小學語文教師可以讓小學生每天都做一些筆記，寫出其中優(yōu)美的部分，可以用于哪些地方等等。同時也可以讓學生多讀一些課外的詩歌和名言，這樣就可以讓學生進行相關的記憶，完成相應的任務。

四、結語

總而言之，小學語文教師必須要更加重視作文的教學活動，讓學生把語文知識和實際情況融合在一起，并且進行細致指導，堅持循序漸進的原則。另外，教師也要逐漸增強小學生的語言積累，培養(yǎng)他們的書面表達能力。

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（編輯：張曉婧）