優(yōu)化課堂導(dǎo)入提升語文教學(xué)質(zhì)量

劉曉霞

摘 要 眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，作為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)入活動(dòng)的開展同樣講求藝術(shù)性。但在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，導(dǎo)入活動(dòng)還存在著形式單一、內(nèi)容枯燥等問題。基于現(xiàn)存問題，我在本文中，就如何藝術(shù)性地導(dǎo)入新知進(jìn)行具體說明。

關(guān)鍵詞 初中語文；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0202-01

導(dǎo)入是初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)誒，甚至覺得課堂導(dǎo)入是不必要的。在這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知下，其采用單一的形式引入新知內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致在課上到一半的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生昏昏欲睡，造成課堂教學(xué)低效甚至無效。既然教學(xué)是一門藝術(shù)，為了發(fā)揮課堂導(dǎo)入的價(jià)值，我們在組織初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)藝術(shù)地導(dǎo)入新知內(nèi)容。我在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，往往采取以下幾種方法藝術(shù)性地實(shí)施課堂導(dǎo)入。

一、溫故知新法

所謂的溫故知新法是指在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展之初，教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助舊知復(fù)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)自身已有的知識儲備，在舊知應(yīng)用的過程中，建立新舊知識之間的聯(lián)系，以此使其在舊知的驅(qū)使下，自然而然地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的教學(xué)方法。在初中語文導(dǎo)入活動(dòng)開展中應(yīng)用溫故知新法，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識的遷移，還可以使學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中，自主地建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為其語文學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮溫故知新法在初中語文導(dǎo)入活動(dòng)開展中的應(yīng)用價(jià)值，我一般會利用課堂提問、自主誦讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下自主地投身到語文探究活動(dòng)之中。以《記承天寺夜游》為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，發(fā)揮語言描述的作用，這樣導(dǎo)入新知：一提到月亮，我們往往會聯(lián)想到夜靜如水的夜晚，一個(gè)人站在走廊上，靜靜地抬頭望月，思緒萬千。月亮寄予著名人騷客無限的遐想。自古以來，無數(shù)的詩人，在濃墨重彩中描繪月亮，寄予深情?，F(xiàn)在讓我們一起想一想，到目前為止，我們學(xué)到了或者聽到了哪些與月亮有關(guān)的詩句呢？如此生動(dòng)的語言教書自然會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其在已有知識儲備的驅(qū)使下，自主地誦讀出與月亮有關(guān)的詩句。當(dāng)學(xué)生提到《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，我趁機(jī)這樣引入新知內(nèi)容：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，好美的景色啊。那么蘇軾僅僅在這首詞中描繪了月亮嗎？還有沒有其他描寫月亮的詩句呢？下面，讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》，看一看蘇軾在這首詩中借助月亮寄予了何種情感。如此導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍，還使得學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到新知學(xué)習(xí)之中，一舉兩得。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

什么是設(shè)疑呢？設(shè)疑其實(shí)就是教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生自主地猜測教師所設(shè)計(jì)的問題是什么？其設(shè)計(jì)該問題的意圖是什么等？教師立足教學(xué)所需，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為其設(shè)置疑問，不僅可以使其在未知的吸引下，對其產(chǎn)生探究興趣，還可以使其在問題解決中對所學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其之后積極探尋知識內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意一點(diǎn)，教師要想在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中有效地發(fā)揮設(shè)疑的作用，其既不能設(shè)計(jì)超出學(xué)生認(rèn)知范圍太多的問題，也不能設(shè)計(jì)學(xué)生不加思索就能獲得答案的問題，而是要設(shè)計(jì)可以在學(xué)生大腦中有落腳點(diǎn)的問題，以此才能使其在認(rèn)知沖突的驅(qū)使下，積極探究。以《偉大的悲劇》為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，立足文章標(biāo)題向?qū)W生提出了這樣的問題：悲劇一般都是令人痛心的，為什么作者在這篇文章中要說悲劇是偉大的呢？什么樣的悲劇才是偉大的呢？如此問題，自然會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在興趣的驅(qū)使下，其會積極地投身到閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，試圖從語言文字的分析、感知中探尋到問題答案。如此問題搜尋過程中，其實(shí)就是學(xué)生探尋文本內(nèi)涵的過程，有利于加深其對文本內(nèi)容的理解。

三、情境導(dǎo)入法

在新課改背景下，情境教學(xué)受到了廣大教師的青睞。在語文導(dǎo)入活動(dòng)開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需，利用多樣的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，不僅可以將晦澀難懂的語言文字直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)起學(xué)生體驗(yàn)情境的興趣，使其在情境體驗(yàn)的過程中，自主地探索新知內(nèi)容，借此扎實(shí)地掌握新知內(nèi)容。我在初中語文導(dǎo)入活動(dòng)開展中，往往會立足所講授內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境。以《蘇州園林》為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了與蘇州園林有關(guān)的圖片，以此使學(xué)生在優(yōu)美的園林景色中，對蘇州園林產(chǎn)生探究興趣。再以《回憶我的母親》為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，采取談話的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話情境，鼓勵(lì)其自主地描繪自己的母親。在學(xué)生自由表達(dá)的過程中，向?qū)W生提出這樣的問題：朱德與母親的相處情形和我們一樣嗎？在他和母親身上發(fā)生了什么事情呢？以此使學(xué)生在情感的遷移下，積極投身到文本閱讀活動(dòng)之中。

總之，在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對導(dǎo)入活動(dòng)給予重視，采取多樣的藝術(shù)性方式，如溫故知新法、情境法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在導(dǎo)入活動(dòng)參與中自主地走進(jìn)新知學(xué)習(xí)之中，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]元曉燕.別開生面才更能扣人心弦——初中語文教學(xué)之課堂導(dǎo)入法淺議[J].學(xué)周刊，2017（10）：123-124.