初中數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)計算能力鍛煉應(yīng)用

韓厚芳

【摘要】在初中的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會因為對知識的深入學(xué)習(xí)，對最為基礎(chǔ)的知識能力減少重視，使得在進(jìn)行對更加高階的知識的運(yùn)用時，產(chǎn)生力不從心的境況，所以作為教師都應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力予以足夠的重視，并且適當(dāng)?shù)貙W(xué)生予以一定的鍛煉，讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)階段中對已有的知識技能進(jìn)行保有性鍛煉.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生最常用也最容易忽略的就是學(xué)生的基礎(chǔ)的計算能力.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力是學(xué)生從開始接觸數(shù)字便開始進(jìn)行鍛煉以及培養(yǎng)的，然而在經(jīng)歷了知識學(xué)習(xí)深入階段，因為高階段的知識的運(yùn)用比例增大，低階段的知識技能運(yùn)用不明顯，所以忽視了對其的練習(xí).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);低階段技能鍛煉;基礎(chǔ)計算能力

對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計算能力的鍛煉是存在于日常的數(shù)學(xué)題庫練習(xí)以及尋常學(xué)習(xí)之中的，但是這種鍛煉是常常質(zhì)量低下、數(shù)量也不足而且缺少于變化的，因為對高階段的知識技能運(yùn)用時，會重復(fù)地進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)計算，在很多時候不用說不同的計算方式了，在比較有難度的高階數(shù)學(xué)題中很多時候就連數(shù)據(jù)與答案都是相同的.然而，即使是題上的數(shù)據(jù)與計算方式相似，但是缺少對基礎(chǔ)的計算能力的鍛煉，學(xué)生便無法針對習(xí)題快速地進(jìn)行反應(yīng).在對學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)過程中，第一步是對簡單加減乘除的速度鍛煉，第二步是對綜合計算的鍛煉，最后是進(jìn)行交錯練習(xí).

一、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力的鍛煉第一步——簡單加減乘除速度、準(zhǔn)確度鍛煉

初中時的計算鍛煉對比于小學(xué)來說，是十分的欠缺的，學(xué)生大部分時候因為對計算基礎(chǔ)的重視不足，導(dǎo)致在難題上能力不缺，但是總是會在簡單題上大范圍地失去不該失去的分?jǐn)?shù).在這樣的情況之下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)大題分?jǐn)?shù)拿不全，小題分?jǐn)?shù)拿的少的境況.像這樣的情況可以說是每一個初中數(shù)學(xué)教師最為深惡痛絕，不想在自己任何一名學(xué)生身上看到的情況了.面對這種情況教師要針對學(xué)生的易錯易馬虎的不良特點，進(jìn)行大量的、簡單的、最為基礎(chǔ)的加減乘除的完成速度以及完成的準(zhǔn)確度訓(xùn)練.

例如，四則混合運(yùn)算題“1.37×499-43，2.89×1536+127，3.12×56-29×3，4.8×54+14，5.6÷38-38÷6，6.47×59+37×59，7.52-32+45，8.78+18+19，9.9×56+56，10.34×89-13”將加減乘除混合，要求學(xué)生快速地分解公式，理清計算的順序，并且能夠快速準(zhǔn)確地完成對習(xí)題的解答，在一次的訓(xùn)練之中，為快速提升學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力，教師可以設(shè)置五十及五十道以上的問題并且要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，而且準(zhǔn)確率不得低于百分之八十五，如此，在高壓環(huán)境下，學(xué)生能夠最為快速地完成對自我能力的提升，實現(xiàn)在基礎(chǔ)上的牢靠.

二、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力的鍛煉第二步——綜合計算鍛煉

初中的主要計算具體體現(xiàn)于綜合的計算題中，在這樣的問題中，不僅要求學(xué)生有足夠的基礎(chǔ)的簡單加減乘除的計算的速度和準(zhǔn)確度，還要求學(xué)生能夠快速地選擇計算的方法，并且觀察結(jié)果的合理性.也就是說在進(jìn)行綜合計算的訓(xùn)練的時候不僅要保證對完成的速度以及準(zhǔn)確度，還要保證計算方法的準(zhǔn)確選擇，對每一道數(shù)學(xué)計算題，要進(jìn)行快速的反應(yīng)，不能遲鈍，也不能反應(yīng)錯誤，要直接地快準(zhǔn)狠地完成對解答問題的方法的選擇，并且快速地進(jìn)入到下一個解答的階段，在這個階段同樣不可松懈，學(xué)生要準(zhǔn)確解出答案，并且要選擇準(zhǔn)確的解答步驟，省略不必要的步驟，快速解答.

例如，對一元一次方程的設(shè)計，“7（2x-1）-3（4x-1）=4（3x+2）-1;（5y+1）+（1-y）=（9y+1）+（1-3y）;20%+（1-20%）（320-x）=320×40%，2（x-2）+2=x+1，2（x-2）-3（4x-1）=9（1-x）3，2x-5=5-x2，2（x+1）3=5（x+1）6-1，15x+1=2x+14，5-2x2-4+x3=1，x3-1=1-x2，x-22-3x-24=-1，11x+64-2x=100-9x”，這些問題看似十分的復(fù)雜難解，但是卻是最為簡單易于解答的一類問題，在實際的教學(xué)過程之中，對像這樣的計算題，很多的學(xué)生在看到問題時，心中就對這些計算題產(chǎn)生了一定的抵觸心理，認(rèn)為這些題目太多一定很難，所以有的學(xué)生甚至?xí)确艞売嬎?，先去完成后面的大題的解答.實際上，這些問題看似復(fù)雜，實質(zhì)是需要學(xué)生先對之進(jìn)行一定的簡化，而后才是對計算題的解答，但像這樣的判斷能力就需要學(xué)生通過不斷地進(jìn)行鍛煉來積累了.

三、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計算能力的鍛煉第三步——簡單計算與綜合計算交錯鍛煉

初中數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)的升級和深化，也是對高中學(xué)習(xí)的一個預(yù)備和鋪墊，在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生必須對自己的基礎(chǔ)知識技能進(jìn)行培養(yǎng)和加固，使得在進(jìn)入時間和空間都更加緊張迫切的高中階段或是中考沖刺階段時能夠有更加穩(wěn)固的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在遇到問題時能夠更加直接、準(zhǔn)確地完成，在實際的鍛煉過程中，教師要將簡單的加減乘除計算和綜合性的計算進(jìn)行結(jié)合性的鍛煉，將兩者交錯排布，讓學(xué)生進(jìn)行多變靈活的計算鍛煉，讓學(xué)生在解題速度、準(zhǔn)確度、靈活性等多方面共同發(fā)展.

四、結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)的檢測過程之中常會出現(xiàn)這樣的情況，在滿足大考難度的題型與題量的情況下，如果不是對知識掌握十分牢固的學(xué)生就很難完成對大部分習(xí)題的解答，而且對簡單題的解答更需要高速完成，以便為試卷后部分的難題節(jié)約時間.在對基礎(chǔ)的計算能力掌握優(yōu)秀的情況下，學(xué)生可以將試卷前部的完成時間盡壓縮，而且因為擁有優(yōu)秀的基礎(chǔ)計算能力，學(xué)生能夠更加快速而又準(zhǔn)確地完成對習(xí)題的解答，提高學(xué)生對基礎(chǔ)客觀題的準(zhǔn)確度，讓學(xué)生不會輕易丟失比較容易得到的分?jǐn)?shù)，大幅度提高成績.