小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)探討

湯欣欣

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及性格氣質(zhì)的重要學(xué)科。為了能夠有效地開展小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的互動問題出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)展開探討，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);互動意識

素質(zhì)教育的要求是使學(xué)生能夠全面發(fā)展。通過小學(xué)音樂教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生通過對音樂的鑒賞來領(lǐng)悟音樂之美，樹立正確的價值觀念。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互動意識，加強(qiáng)課堂上的交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，教師在教學(xué)中往往選擇“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動意識不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上很少與學(xué)生互動，學(xué)生的互動意識薄弱，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。所以，為了改善小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生在主動探究的過程中感悟音樂之美，在教學(xué)中積極表達(dá)出自己的真情實感，這樣教師能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而選擇學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方式。

例如，欣賞小學(xué)人教版中《唱給媽媽的搖籃曲》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的感受，激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣讓學(xué)生積極講述小時候媽媽經(jīng)常哄自己睡覺時唱的搖籃曲，通過與教師進(jìn)行溝通與交流，便于教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟媽媽日常為自己的付出。最后，再次讓學(xué)生欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學(xué)生在內(nèi)心深處感恩自己的母親。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生收獲真實的情感，不僅提高了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，在課上能夠更好地表達(dá)自己的想法。

2 豐富教學(xué)手段，提高互動意識

很多學(xué)生在音樂教學(xué)中缺乏互動意識，是因為他們?nèi)鄙僖粋€能夠互動的平臺。所以教師要有豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個能夠互動的平臺，從而提高學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識。

例如，在教師可以設(shè)定自己開生日聚會，并且讓學(xué)生扮演成小仙女或者小王子來參加自己的生日聚會。教師可以首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的裝扮和道具，讓學(xué)生在課堂上充分的表達(dá)自己，從而能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的積極性。教師在整個過程中扮演引導(dǎo)活動的角色，在聚會的過程中教師可以隨機(jī)的邀請任意一個學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中學(xué)生參與度不高可能是由于學(xué)生缺乏互動意識，一方面可能是因為對教師的畏懼，另一方面，可能是學(xué)生自身缺乏自信和勇氣。但是教師利用開生日party的情景設(shè)置，能夠緩解學(xué)生的情緒得到放松，并且在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生會充滿自信的展示自我，從而達(dá)到了師生在課堂上的互動。教師在過程中也可以利用多媒體，放一些輕松愉快的音樂，也在期間用比較俏皮的語言去激發(fā)學(xué)生互動的熱情，這樣能學(xué)生與教師的互動，使他們之間的感情更加的親密，更加有利于教學(xué)的開展。

3 分組交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作互動

在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，可以通過在課堂上進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的合作互動。在音樂課堂上，教師應(yīng)該科學(xué)的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中的前后桌為一小組的簡單劃分，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，這樣才有助于學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。讓學(xué)生在小組的氛圍內(nèi)形成互動意識，并且同學(xué)之間的共同合作，對音樂知識進(jìn)行探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如，在人教版小學(xué)音樂教材中《我的朋友》的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成基本的演唱之后，讓學(xué)生在小組間相互練習(xí)，讓每個小組都要有自己獨(dú)特的表演方式來進(jìn)行練習(xí)，在合作的任務(wù)推動下學(xué)生的互動性充分的調(diào)動起來，小組成員集思廣益，對音樂表達(dá)的方式進(jìn)行探索。最后，在課堂上表現(xiàn)出自己小組的優(yōu)秀演出，教師會看到豐富多彩的表演方式，并且教師要進(jìn)行客觀的評價，指出小組表演過程中的不足。但是教師要更加注重對學(xué)生高度的表揚(yáng)，這樣才能讓學(xué)生保持對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行分組交流學(xué)習(xí)不僅能夠增添教學(xué)課堂上的趣味性，還能促進(jìn)合作互動，從而增強(qiáng)了學(xué)生的互動意識。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動意識能夠讓學(xué)生更好的配合教師進(jìn)行教學(xué)，能夠更快、更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。并且增加小學(xué)生的互動意識也符合新課改后的素質(zhì)教學(xué)要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣興農(nóng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）